教學目標：
復習修辭格知識，能辨析并運用常見的修辭方法。
教學重點及難點
辨析幾種易混的修辭格，能靈活運用常見的修辭方法；
教學時數：一課時
教學過程：
一、 導入：
今天老師先給大家念一段作文開頭，請一位同學來點評一下，說說你的看法．
毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一點點地累積，才有前不見頭后不見尾的壯麗；毅力，是春蠶吐絲一縷一縷的環繞，一絲絲地堅持，才有破繭而出重見光明的輝煌；毅力，是遠航的船的帆，有了帆，船才可以到達成功的彼岸。
這篇滿分作文的開頭，成功的運用了排比＋比喻的修辭方法，使文章一開頭就氣勢磅礴，文章富有文采．所以正確運用修辭手法非常重要，在考試中有舉足輕重的地位，今天我們就來鞏固一下我們初中學過的修辭手法．.我們以前還學過哪些常見的修辭手法？
二.修辭手法的種類：
《考試說明》對常見的修辭方法作了明確的規定，即比喻、比擬、借代、夸張、排比、對偶、設問、反問八種。
三.重點把握比喻、比擬、排比、對偶四種修辭手法
１．比喻
（１）比喻的概念
概念：就是“打比方”。即兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
結構：由三部分組成，本體、喻體和比喻詞。
構成比喻必備的條件：
⑴甲和乙必須是本質不同的事物
⑵甲乙之間必須有相似點
（２）比喻的種類
例一：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。”
例二：春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角．
例三：山上的矮松越發青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦．
例四：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
例一：明喻(甲象乙) 例:共產黨象太陽。
例二：暗喻(甲是乙) 例:我們是祖國的花朵。
例三：借喻（甲不出現，直接把甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。(喻“貓爪子印”)
例四：博喻（連用幾個比喻共說明一個本體。）
（3）[區辨] 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句
①對兩種事物作具體比較的。
例：小玲長得像***媽。
②單純的想象。
例：讀罷《雷鋒的故事》，我仿佛又回到了苦難的過去。
③表示猜度的句子。
例：我覺得這人好像有點面熟。
④表示舉例。
例：這樣的事情很多，像小王調走了，小周辭職了……
（4）比喻的作用
①化平淡為生動
春天是四季的一個樂章：春風是旋律，春雨是歌詞，春花、春草是春的跳動的音符。
②化深奧為顯淺
希望是航標燈，即使風浪再大，也不會迷航
③化抽象為具體
“這個手術我來給你做，希望你能配合。”話語輕柔的像一團松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
④化冗長為簡潔
五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；五十年像一首歌曲，有低音也有高音；五十年像一首史詩，有痛苦也有歡樂。
（5）運用比喻應該注意的問題．
①喻體應該是常見的，易懂的．
②比喻要貼切．
２．比擬
（１）比擬的概念
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
（２）比擬的種類
①擬人：把事物當作人，寫出和人一樣的感情和動作。
例：花喜鵲格格地笑起來。
②、擬物：把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態。
例：帝國主義夾著尾巴逃跑了。
（3）比擬的作用：
①色彩鮮明：
紅旗飄飄把手招
②描繪形象：
小雪和妹妹常常不吃飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
③表意豐富：
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著
3.比喻與比擬的區別
從意義上看，比喻的重點在”喻”，突出的是兩事物的相似點；比擬重點在”擬”即”比作、當作”它直接把甲當作乙來描述．例：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴．低唱、彈琴是人的動作，這里把事物當作人來敘述．將甲模作乙，而比喻只是打比方，沒有模擬的成分．
[例1]霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。
[例2]青蛙唱著戀歌，給荷塘增添了一道亮麗的風景。
4.排比
（１）排比的概念
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。
（２）排比的幾種形式
成分排比。 例1：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”，黨國倒愈像一個國，可以博得“友邦人士”的夸獎，永遠“國”下去一樣。
句子排比。例2：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
（3）排比的作用
加強語勢，強調內容，加重感情
例：鑼鼓聲，鞭炮聲，口號聲，歡笑聲，在長安街匯成滾滾的洪波，又沖擊著散向四面八方．
（4）運用比喻應該注意的問題
①排比表達強烈奔放的感情，增加氣勢，因此須從內容出發，不能生硬拼湊排比形式．
②準確使用提示語提高表達效果．
5．對偶
（１）對偶的特點
對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
（２）對偶的幾種形式
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
（3）對偶的作用：便于吟誦，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
（4）運用對偶應該注意的問題
字數相等，詞性相對，結構大體相同，聲韻基本協調．
（5）趣味對聯
1.一天傍晚，東坡與好友佛印和尚泛舟江上。時值深秋，金風颯颯，水波粼粼，大江兩岸，景色迷人。飲酒間，佛印向東坡索句。蘇東坡向岸上看了看，用手一指，笑而不說。佛印望去，只見岸上有條大黃狗正狼吞虎咽地啃吃骨頭。佛印知道蘇東坡在開玩笑，就呵呵一笑，把手中題有蘇東坡詩句的折扇拋入水中。兩人心照不宣，撫掌大笑。原來他們是作了一副雙關啞聯。（狗啃河上（和尚）骨，水流東坡詩（尸）
2. 王羲之妙書春聯
東晉書法家王羲之有一年從山東老家移居到浙江紹興，此時正值年終歲尾，于是王羲之書寫了一副春聯，讓家人貼在大門兩側。對聯是：“春風春雨春色，新年新歲新景。”可不料因為王羲之書法蓋世，為時人所景仰，此聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。家人告訴王羲之后，王羲之也不生氣，又提筆寫了一副，讓家人再貼出去。這副寫的是：“鶯啼北星，燕語南郊。”誰知天明一看，又被人揭走了。
可這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都貼上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。王羲之想了想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼于門上：“福無雙至，禍不單行。”夜間果然又有人來偷揭。可在月色下一看，見這副對聯寫得太不吉利。盡管王羲之是書法名家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張貼啊。來偷揭的人只好嘆口氣，又趁夜色溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨天剪下的下半截分別貼好，此時已有不少人圍觀，大家一看，對聯變成了“福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。”眾人看了，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
3. 蘇東坡（1037-1101）自幼天資聰穎，在飲譽文壇的父親的悉心教育和耐心指導下，他逐漸養成了勤學好問的習慣，很有一股子"打破砂鍋紋（問）到底"的勁頭。經過幾年的奮發努力，他的學業大有長進。小小年紀，就已經讀了許多書，漸能出筆成章了。父親的至親好友看了，都贊不絕口，稱他是個難得的"神童"，預言他必是文壇的奇才。
少年蘇東坡在一片贊揚聲中，不免有些飄飄然起來。他自以為知識淵博，才智過人，頗有點自傲。一天，他洋洋自得地取過筆墨和紙，揮毫寫下了以上的這副對聯。他剛把對聯貼在門前，有位白發老翁路過他家門口，好奇地近前觀看。這位老翁看過，深感這位蘇公子也太自不量力，過于自信了。
　過了兩天，這位老翁手持一本書，來蘇府面見小東坡，言講自己才疏學淺，特來向小蘇公子求教。蘇東坡滿不在乎地接過書本，翻開一看，那上面的字他竟一個都不認識，頓時紅了臉。老翁見狀，不露聲色地向前挪了幾步，恭恭敬敬地說道："請賜教。"一句話激得小東坡臉紅一陣、白一陣，心里很不是滋味。無奈，他只得鼓足勇氣，如實告訴老翁他并不認識這些字。這個老翁聽了哈哈大笑，捋著白胡子又激他道："蘇公子，你不是"識遍天下字，讀盡人間書"了嗎？怎么會不識此書之字？"言罷，拿過書本，扭頭便走。
蘇東坡望著老翁的背影，思前想后，甚是慚愧。他終于從老翁的話中悟出了真諦，立即提筆來到門前，在那副對聯的上下聯前各加了兩個字，使對聯變成為：
發奮識遍天下字
立志讀盡人間書
6. 排比與對偶的區別：
（１）對偶是二個語言單位，而排比是三個以上語言單位。對偶要求字數相同。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
（２）排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。
例1：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
例2：爸爸和你說，你不聽；媽媽和你說，你不聽；老師和你說，你也不聽——現在，舒服了吧?
四.考查題型
一）詩歌鑒賞題中，結合詩句內容考查包括修辭方法在內的寫法；
2009年北京卷詩歌第一題”當年粉黛，何處笙簫”，用了什么修辭手法？
二）現代文閱讀題中，結合文章內容考查修辭方法所表達的內容及作用
例：2009年全國二卷散文閱讀＜岳樺＞17題，文章最后一段用了哪些修辭方法寫岳樺的？
三） 語言運用題（第六大題）中，根據語言表達需要運用修辭方法仿寫。
四）作文中運用修辭使語言表達生動形象，有文采
五.拓展練習
1.以”關愛”為開關，仿寫兩個句子，要求：句式與例句相似，字數相等，修辭手法相同．
關愛是一個眼神，給人無聲的幸福．　　　　　　　　　　；.　　　　　　　　　　　　．
（關愛是一縷春風，給人身心的舒暢；關愛是一句問候，給人春天的溫暖；關愛是一聲春雨，給人心田的滋潤）
2.將下面的短語組成兩副七字對聯，并填寫在相應的橫線上。(5分)
芝蘭繞階 黃牛耕地 翠柳迎春 桃李滿目
千里綠 春繡錦 座凝香 萬山金
新春對聯 　　　　上聯：_________________________
　　　　　　　　　　下聯：_________________________
教師辦公室對聯　上聯：_________________________
　　　　　　　　 上聯：_________________________
（新春對聯： 翠柳迎春千里綠 黃牛耕地萬山金
教師辦公室對聯：桃李滿園春秀錦 芝蘭繞階座凝香 ）
3.以”幸福”為話題寫一段開文，要求運用修辭手法．
示例一：幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄地棲落在你的肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。幸福其實就在我們的身邊。
示例二：幸福是課堂上老師一個贊許的眼神；幸福是放假時母親在村口翹首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展開的一個淺淺的微笑。幸福無處不在，只要我們用真心去感受。
六.小結
修辭手法在我們的學習中無處不在，希望大家靈活運用，增加你的文學底蘊，希望大家靈活運用，使你的作文文采飛揚，希望大家靈活運用，讓語文成績才能越來越好．

教后記：1.時間沒有安排好，有些拖堂（40分鐘），可將趣味對聯去掉，節約時間，更好的解決后面的拓展練習，突出重點，突破難點．
　　　　2.由于時間關系，備課不充分，沒有精挑例子，所以例子有些過時，可找一些新穎的例子更換．
　　　　3.上過課后反思，這篇教案是太傳統了，可用一些練習題讓學生先做，練習的設計牽涉一些借喻，借代的比較（如例一個詩歌鑒賞中的有關借代的手法），散文閱讀出的修辭，仿寫，對聯，寫作文的開頭或結尾等，在作業講解中滲透知識點的講解，這樣可能更好．避免理論枯燥乏味．

作者：118.228.151.*   回復：0   發表時間：2011-06-25 10:08:32