【摘要】：正你深刻的美麗/總是讓我意外/而驚喜/像每天升起的/新鮮的太陽/像雨點/琳濕我的眼睛/把我泡軟/像流星/穿越夜空/直抵我的內心/像花開的聲音/芬芳的在我眼前/鮮艷的飄散/你優雅高貴的氣質/如早晨的鐘聲/把我蕩漾在彩霞和白云之中/而你的秀發是夏天的瀑布/沐浴我于清涼的色彩如果有你的容光/哪里還有暗淡/如果有你的沐浴/哪里還有炎夏/如果有你靈動的身影/花會歌唱/草會舞蹈你坐著像水那樣恣意汪洋/你站著像云那樣奔涌閃耀摘自一位老師今年三八節寫給刁校長的詩總有一些話題使你關注有加,總有一些人的說話讓你樂意傾聽。與刁榮祥的交流就是非常愉快的一件事情。
刁榮祥 成都市少兒文化藝術小學校長

作者：222.184.28.*   回復：5   發表時間：2009-11-15 22:54:52

培養學生良好的飲奶習慣——訪成都市少兒文化藝術小學校長刁榮祥

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中國食品產業網 （2008年3月26日13:49）
培養學生良好的飲奶習慣——訪成都市少兒文化藝術小學校長刁榮祥
　　自實施國家“學生飲用奶計劃”以來，學生奶進校一直是困擾學生奶工作推進的一個關鍵問題。筆者就這個問題采訪了成都市少兒文化藝術小學校長刁榮祥，請他談一談自己學校的經驗。

　　問：貴校推廣學生奶工作是從哪年開始的？現在學校開展學生奶的情況如何？

　　刁榮祥：2002年5月，成都市政府開始在學校推廣學生奶，當時選擇了6所學校作為試點，我們學校就是其中的一所，從2002年推行學生奶開始，已經有5年的時間了。學校有走讀生和住宿生，我們的規定是：住宿生的早餐中必須有一盒學生奶。在5年多的飲用過程中，學生的身體素質得到了很大的改善。因為我校是文化與藝術相結合的學校，學生在校的活動時間和學習量比其他學校的學生要大一些，學生奶幫助他們提高了身體素質。

　　在學生奶的整個管理過程中，我們非常注意學生奶的保質。我校食堂的貯藏室通風設備非常好，家長對學生飲用學生奶也非常放心。

　　問：這5年當中，有沒有不喜歡喝奶的學生？

　　刁榮祥：剛開始，有個別的學生對牛奶有些不良反應，住校部的管理老師對這些學生做了一些工作，再加上學生看到老師也在喝學生奶，他的心理障礙也就慢慢地消除了，受其他學生的影響也就改變了不飲奶的習慣，逐步接受了學生奶。現在住校生都在飲用學生奶。

　　問：學生奶要收取一定的費用，學生家長對這件事是怎樣看的？

　　刁榮祥：學生奶的價格和市面上的牛奶價格相比，要便宜些，家長都能接受。

　　問：走讀的學生是怎樣做的？

　　刁榮祥：走讀的學生如果想喝可以另外訂。我們準備把課間餐開發出來，讓走讀學生在課間餐時間喝上學生奶。

　　問：學生飲用學生奶后，身體素質有了明顯的改善，請舉例說明。

　　刁榮祥：在校醫那里有學生各個階段的健康狀況跟蹤調查。就我們觀察來看，住校的孩子最小的4歲多，從幼兒園到小學，他的身高、體質發生了很大的變化。

　　問：關于奶的品種，除了學生奶外，有沒有想過讓學生飲用其他的奶，比如說酸奶？

　　刁榮祥：在這個問題上，我們也曾經和企業聯系開發酸奶品種，然后在包裝上作出一些變化，不要老是一種形狀的。現在學生奶口味變多了，4種口味輪換，學生也非常喜歡。

　　問：學校有沒有組織一些活動來推廣學生奶？比如說學生的作文、繪畫、攝影活動等？

　　刁榮祥：在學校的比賽中，我們把學生奶作為獎品發給成績比較突出的學生；除此之外，還專門請到了華西醫科大學少兒部教授，為學生作營養配餐講座，跟學生們講喝牛奶的好處。我們希望通過學校教育給學生一種好的引導，培養學生科學的飲食習慣。

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-11-01 21:21:34

讓教育展現靈動的魅力
2007年06月27日
來源：四川新聞網-成都日報 　　四川新聞網-成都日報訊 ：

　　——聚焦成都市少兒文化藝術小學靈動教育

　　“讓教師過一種完整幸福的教育生活。”說這話的人叫刁榮祥，是成都市少兒文化藝術小學的校長。她所帶領的團隊提出的“靈動教育”，在全國教育界是一個比較“火”的概念，全國各地的媒體經常前來采訪報道。







　　什么是靈動教育？用刁榮祥校長的話來說：靈動教育就是通過學習與活動，激發學生靈性與智慧的教育活動。滲透在孩子成長與發展階段中，根植于課堂教學系列化設計中，具有靈活、民主、創新、智慧四大要素。

　　培養靈動的教師

　　要實施靈動教育首先就要培養靈動的教師。那么如何讓平凡的教師生涯變得多姿多彩，讓老師們在工作中找到自信、找到興奮點，過一種完整幸福的教育生活？一位教師的成功，需要學校營造怎樣的教育生態？刁榮祥認為有三個維度必不可少：

　　尊重教師專業自主發展，提供相對寬松而有追求的工作生態環境，防止教師產生倦怠；構建學習型組織，充分利用校本培訓，轉變教育理念，提高專業水平；引導教師在“品位制”中成就自己，成為“學生滿意、家長放心、同行佩服、社會公認、生活幸福”的人。

　　培養靈動的學生

　　刁榮祥創造性地提出通過多元的課程設置、靈動的課堂模式，促進每個學生的全面發展。比如，教師要充分挖掘教材中的審美因素，通過藝術的手段重組教材結構，讓靜態的文本知識多一些動態的成分；讓隱性的知識多一些顯性的成分。通過教學流程的設計，增加教與學行為中的藝術含量；課堂教學設計資源庫的建設為學生藝術性的學習奠定基礎等。

　　特別值得一提的是，該校在課程建設與改革方面有獨到的見解。技能型課程：通過長短課結合、大小課結合，使學生達到對藝體技能的掌握，其中包含普及型課程設計、提高型課程設計、專業型（品牌型）課程設計；鑒賞型課程：在中、高年級中，有意識地開設鑒賞性專業課程，目的是讓學生學會欣賞，為他們走出校門欣賞藝術陶冶情操，為有品質的生活奠定基礎；融合型課程：讓學生學會融合，如教師以幽默的語言，把語文、數學中的公式、定律、結語編成兒歌，把課程學習融合在藝術的形式中。課程設置的創新給學校的藝術教育注入了新的活力,帶來了快速發展的動力。使學校既保留了傳統藝術教育精髓,又開創了藝術教育的新思路,還滿足了社會、家長對學校藝術教育的多元化需求。

　　管理中，刁榮祥校長身體力行地實踐她提出的“留白管理理論”，即給予老師與學生更多的自主發展空間。譬如在每年一次的新生入學專業選擇會上，她會請來各專業的專家，對每個孩子進行會診，最大程度地滿足不同孩子的不同需求。

　　培養靈動的校園文化

　　在校園文化建設中，刁榮祥校長非常創造性地提出“一花”、“兩理論”的概念。用她的話說，“一花”即荷花（該校的校花）。荷花除了高潔清雅之外，更重要的是，開著的荷花是美麗的，未開的荷花也美麗，凸現了該校關注全體教師個性發展、關注每個學生全面發展的辦學特色，真正體現讓靈動的生命從這里誕生的育人內涵。“兩理論”：即“蘿卜、白菜”理論和“孔雀”理論。“蘿卜、白菜”理論，寓意少兒藝校的每一個學生在小學六年的學習中，除了完成規定的義務文化課程之外，還可自主選擇一至兩門藝體特長，從而更好地實現以多元教育培育復合型人才的目的。“孔雀”理論，寓意該校的教師們對自己的事業和每一個孩子的“多情”和熱愛。

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-11-01 21:24:05

枝頭飄來一抹微紅

--------------------------------------------------2007-01-19 出處:四川新聞網——教育導報
作者:祝帥 山人 編輯：唐彬　
寫在前面
　　成都市少兒文化藝術小學現址在成都西邊，三環路內側。2005年，學校剛從城中心的梵音寺街搬過去時，附近的居民多持觀望態度：“文化藝術學校？是什么學校哦？”一年多過去了，觀望的居民變成熱情的擁護者：“這所學校有意思，活動多、老師好，娃娃們上學放學高高興興的。”
　　一所學校存在的理由是什么？是啟蒙，是影響，是改變。少兒藝小做到了。
　　成都市少兒文化藝術小學至今已有60多年歷史，作為全國藝術教育特色學校、中國西部唯一的少兒文化藝術教育小學和文化藝術教育公辦改制特色窗口小學，近年來，學校已經從理論到實踐上系統地形成了“藝文并舉、身心和諧”的現代辦學模式，贏得了省內外教育專家、各級領導和學生家長的盛譽。
　　“藝術是少年兒童的一本最佳‘啟蒙書’，藝術教育是每一個少年兒童都應該享有、享受、享用的教育，應該從小抓起、從每一個學生抓起。”這就是成都市少兒文化藝術學校對自己的定位，也是他們的目標與方向。
　　“沒有藝術的教育是不完整的教育”，少兒藝校作為這一理念的啟蒙者與實踐者，上路了。
　　走進少兒文化藝術小學，清雅之氣撲面而來：校園環境的優雅，校長、教師和學生的優雅，那種經過文化熏染藝術陶冶之后的優雅，仿佛早春枝頭飄來的那抹微紅，靈動而跳躍。
　　除去浮華，教育真正需要的是理想，是激情。在少兒文化藝術小學校長刁榮祥和那些老師們身上，我們看到了理想的激揚，激情的涌動，他們帶著孩子徜徉文化、品味藝術……
　　一位校長，引領了怎樣緊跟時代要求的辦學思考
　　1996年，在原梵音寺街小學的基礎上改制，新生的少兒文化藝術小學確立“突出藝術特色，打造精品小學”的思路。深入探討、實踐文化教育與藝術教育的融合，是成都市少兒文化藝術小學在長期的辦學中，尤其是在全面、深入實施新課程改革中的一個重要研究課題，更是學校走特色辦學的基本思路。
　　校長有理想，一所學校就有了主心骨。隨之而來的，是學校對自身辦學的謹慎思考：新生的少兒文化藝術小學，體制全新，特色鮮明，活力四射，責任不小。校長刁榮祥說：“我們的教育，就是要讓更多的孩子接受優質教育，使學校成為青羊區乃至整個成都市的素質教育高地。”
　　分析學校發展現狀，學校迅速確立了“以文化為主，藝術為特色，育復合型人才，辦大眾化藝術精品特色小學”的辦學方向，響亮地提出“做人第一，優質加特長”的育人目標。
　　在那一段難忘的歲月里，刁榮祥的腦海里時刻跳躍著理想的音符：在高質量完成小學義務教育的同時，著力于每一個生命個體的成長，追求每一個生命個體的豐富性，以文化教育為基礎，以藝術教育為特色，為每一個少兒藝術學校的孩子，平添生命翱翔的兩翼……
　　理想涌動著實踐，實踐噴出智慧的源泉。幾年的努力，讓刁榮祥和老師們意識到：學校是學生發展的地方，同時是教師發展的地方，也是校長發展的地方，少兒文化藝術小學逐漸形成了三大育人目標：
　　——使每一個學生獲得全面而富有個性的發展，成為科學文化知識扎實，藝術特長顯著，身心和諧健康，綜合素質高，“做人第一，優質加特長”的現代學生。習慣、品德好；學科文化素養高；藝術上有一個特長；體育上有一個愛好；能較熟練操作計算機；會初步的英語口語；熱愛科學，了解世界科技發展。
　　——教師隊伍數量充足、結構合理、樂學善究、奮發向上、凝聚力強、愛生如子、教學質量優良。同時，集中力量培養名師；每一個教師專業化水平得到提高，教師教育審美水平和主體性發展意識不斷提高。
　　——校長的成長目標則是服務教師與學生的意識強、能力高；有深厚理論素養與堅實實踐積淀；具有中國文化特質與現代世界眼光；關愛并努力提升教師與學生及自身生命質量。
　　一名教師，如何成就學生的同時成就自己絢麗的人生
　　在少兒文化藝術小學，“師怡居”是一個格外吸引人的地方。它融學習、休閑于一體，教師可以在里面看書、休息、聊天、喝咖啡、聽音樂，等等。平時，教師生日的禮物、節日里出其不意的短信，慰問病床上的教師家屬……刁榮祥“以人為本”的情感管理，不僅要保障教師工作質量，也提升教師生活的質量。只有豐富的教師，才能造就豐富的學生。
　　老師平時忙完工作，回家還要操勞一日三餐。學校能不能為教師解決這一實際問題？從2006年開始，少兒文化藝術小學為教師提供三餐，全部免費，把教師從繁重的家務勞動中解放出來。
　　將教師從繁雜的瑣事中解放出來，就能把更多的精力投入到教育教學中。少兒文化藝術小學盡量壓縮開會次數，給老師留出更多自由支配的時間。在經費十分困難的情況下，為教師辦公室全部安置了空調，改善辦公環境。
　　新一輪基礎教育改革是一項系統工程，教師的素質和水平如何，是決定課程改革成敗的關鍵。單憑現有的教育資源，各個學校都面臨師資不足的問題。在師資隊伍建設上，少兒文化藝術小學從三個渠道著手，很好地解決了這一矛盾。
　　——逐年優化國有身份的教師資源，傳授九年義務教育文化知識的同時，擔任藝術班主任工作，在文化藝術教育中起著家校社區的組織協調的橋梁作用。
　　——每年向社會公開招聘各類優秀教師，實行統一考試，擇優錄取。這種教師一般均能勝任三種學科以上的教學。專業素質高，業務能力強，有效地彌補了現有師資力量的不足。
　　——向各個文藝團體招聘知名藝術專家執教，負責對學生的藝術潛質和愛好進行測試，借以幫助學生選擇專業；指導學生學習專業知識，掌握專業技能和等級考試達標等工作。
　　如何讓平凡的教師生涯變得多姿多彩，讓老師們在工作中找到自信，找到工作的興奮點？一位教師的成功，需要學校營造怎樣的教育生態？刁榮祥認為有三個維度必不可少：尊重教師的發展權，尊重教師專業自主，提供相對寬松的生態環境，給教師一定的自主空間和時間，防止教師異化成“工作機器”；構建學習型組織，不定期地開展中層干部學習會、教師科研學習會、班主任學習會等等，提高教師的專業發展水平；引導教師不僅要在職稱制和評選制下成長自己，更要在“品位制”中成就自己，讓教師努力把自己造就成“學生滿意、家長放心、同行佩服、社會公認、生活幸福”的大師。
　　在此基礎上，學校成立藝術教育委員會，對內負責藝術教師的招聘、藝術教育質量的過程與結果的監督、評估、考核等全過程。對外負責協調學校與各文藝團體的關系，更為學生藝術專業的可持續發展開辟綠色通道，負責向各專業學校推薦藝術學生。該委員會還負責家校藝術教育的培訓與咨詢服務。
　　豐富的教師管理，讓教師富有“靈氣”，課堂隨之靈動起來。一年來，少兒文化藝術小學漸漸形成了靈動課堂的評價標準，教師圍繞靈動課堂的研討，每月交流。“靈動課堂”里，學生思維活躍、發散、求異、創新；行為文明、機靈、聽從指揮；氣質有靈氣、有品味；師生的情緒寧靜而又富有激情；課堂氛圍和諧、包容、生動；師生關系平等、尊重、民主、服務、互動……
　　本學期，少兒文化藝術小學成立了“教風評議委員會”，其成員由學校家委會成員、學校黨、政、工、團組成，負責對學校教師的日常教育教學行為進行督促與評議。將教師的教育教學行為置于社區、家長、領導的共同監督之中；將師德師風的提高置于社會的共同監督之中，讓學校的教師管理真正做到收放自如。
　　每學期，少兒文化藝術小學除了堅持給每一個教師落實科研任務以外，還特別結合學校發展規劃，制定教師個人發展目標，注意在青年教師隊伍中培養骨干教師。全校教師全部都承擔了學校、區、市、省、全國各級的科研課題，36名教師中，先后有30余名教師參加了省、市、區各教育教學培訓。
　　陳翔、劉健、李云霞、魏紹坤、劉靜鈺、蔡倩……本學期，開學僅3個月，學校就有29名教師先后獲得全國、省、市、區教學科研論文評比的一、二、三等獎，5名教師的論文被選入《課堂教育技巧文集》出版。參加青羊區藝術節取得4個一等獎，3個二等獎……四年來，該校學科帶頭人達8人，市青優2人，區優秀教師15人，由青羊區政府評選的“青羊區十佳教育工作者”1人……
　　教師的成長，教師的豐富，教師絢麗多彩的人生體驗，一切盡在不言中。校長刁榮祥用一首詩，勾畫出了她心目中少兒文化藝術小學好教師的形象：
　　好教師如水，有清泉的清澈、小溪的活潑。隨雨水游歷，隨雪花觀覽。有河的溫柔、江的奔放、海的寬廣。
　　好教師如樂，鋼琴一樣華麗，提琴一般悠揚，琵琶一般清脆，古琴一樣綿長。
　　好教師如棋，方寸間自有江山的格局，細微處可見錦繡的鋪設。拋卻得失的煩惱，忘卻輸贏的境界，每一步的落下，都是一種超越。
　　一個孩子，應該擁有怎樣豐富的校園生活
　　站在少兒文化藝術小學的操場上，舉目四望，校園的每一堵圍墻，每一個角落，都掩映在綠樹紅花之中；踏上樓梯通道，四處皆是寫滿優美詩句和教育感悟的小掛牌；來到教室外邊的過道，墻壁上裝裱著學生精美的書畫作品……學校每一個角落都充滿了文化的氛圍和育人的氣息：
　　姿態各異的荷花，是少兒文化藝術小學的校花，取其清雅脫俗的特質，突顯個性育人的重要性。在教學大樓前，有飄飄灑灑的荷花瀑布，學生蹦蹦跳跳地進出；在池塘中，“荷語”成為點睛之筆，孩子們總喜歡駐足觀望；在風雨操場上，舞臺以荷塘為背景，襯托學生靈動的舞姿……
　　形成學校特色本質的是校園文化建設，校園文化是學校的靈魂。刁榮祥就是有這樣的底氣：少兒文化藝術小學無論是在3畝地上，還是23畝地上辦學，都讓校園每堵墻能說話，每株草能育人。
　　少兒文化藝術小學的教師很注重建立和諧的師生關系，在課堂教學中充分發揚民主，留給學生充分思考、探索的時間、空間。環境優美，能讓孩子們身心愉悅；課堂活躍，能讓師生關系更為融洽；而學校處處流露出的濃厚的文化藝術氣息，更讓優質教育效果得到保障。在上學期青羊區組織的目標考評中，少兒文化藝術小學的校園文化獲得98的高分，受到專家們的高度評價。
　　這一評價源于環境、課堂、活動，也源于少兒文化藝術小學的“生活”。少兒文化藝術小學開設了住讀部，師生比為1比12，實行24小時值班制度。住校部管理教師由小學高級教師擔任，每一間寢室都安排有責任心強、經驗豐富的生活老師。
　　生活中的教育是無形，也是最有力量的。少兒文化藝術小學安排有住校生班主任等教師，對學生進行晚間文化藝術學習輔導；設有保健醫生，對學生的常見病進行預防和醫治；堅持每天早晨跑步和晚間鍛煉；學生餐飲由營養專家配備。
　　學生的成長中，德育是一個永不褪色的話題。“今年五一不外出，爸媽跟我學藝術”、“拉丁舞進校園”、“每月一歌”、“妙筆生花繪校園”，讓孩子用自己學到的本領，抒發對父母、對社區、對學校的熱愛；家長開放日、新生家長培訓，家校聯系本、每周電話回訪記錄單、學生成長檔案……
　　關注家長的要求和愿望，在了解中順應，在順應中滿足，在滿足中引導，在引導中培育，在培育中創新。這就是少兒文化藝術小學與家長聯手德育的“妙招”。一個顯而易見的效果是：通過豐富多彩的德育活動，家長轉變了教育觀念，學生由苦學變為樂學，家長由盲目追求考級考分，變為積極配合學校的教育教學工作。
　　面向社區開展創新性德育活動，也是少兒文化藝術小學擴大德育活動效益的有效手段。每年開展一次面向社會的校園藝術節，邀請教育局領導、社區領導、家長、友好單位、學生等人員共同參加，形成社區教育的良性互動。
　　在少兒文化藝術小學，傳統質量觀，已向現代素質觀轉化。“我們的學生不僅具有較好的文化素質，也具有高雅的藝術修養。”刁榮祥說：“既然不能把藝術當生活，那就把生活當藝術。”
　　學校的特色由此鮮明起來：從1996年起，先后開設了舞蹈、美術、書法、聲樂、器樂、棋類等5大門類10余個專業，20多個班級，全面展開豐富多彩的藝術實踐活動。現在，全校學生都具有1~2門藝術特長。
　　藝術技能的掌握，文化氣息的熏陶，文明做人的教育，面對一個個“原生態”的孩子，這，就是少兒文化藝術小學所能給予的最佳呵護。
　　一方課堂，如何承載我們對教育的多重期望
　　從1999年起，少兒文化藝術小學率先在成都市實行“小班化”教育。每班30人左右，實施小班化分組教學；教師實施分層教學和個別指導，關注每一個學生的成長。不僅如此，少兒文化藝術小學還利用活動課，為學生提供接受藝術教育的時間、場地、設備，學生可以選修器樂、舞蹈、美術、武術、足球、小主持人等訓練項目，每天下午有1小時專業訓練，一小時的藝術教育課。
　　學生本身也是文化藝術教育的資源。在少兒文化藝術小學的教育活動中，一方面引導學生充分發揮自身發展的資源優勢，同時更重視整合學生對自己發展的資源，而且還要重視自身資源對伙伴發展的作用發揮。
　　當課文學習到“楊科偷摸了一下小提琴，被毒打致死”部分時，少兒文化藝術小學的孩子們被楊科自己悲慘的命運深深打動，老師用低沉的聲音說：“同學們，一個幼小的生命就這樣凋謝了，一個熱愛音樂的靈魂就這樣被扼殺了！可憐的楊科自己帶著沒有完成的心愿去了另一個世界。此時，他多么希望自己的愿望能實現啊！”
　　老師話音未落，一個同學“騰”的站起來：“老師，我們小提琴班的同學能幫助楊科自己完成心愿！”“怎么完成？”“我們的小提琴就在教室里，讓我們先拉一曲，告慰楊科自己的英靈吧！”五個孩子輕輕取出琴，無形中好像有人在指揮，他們同時舉起了弓，一曲《梁祝》幽幽回蕩在教室里。
　　此時，他們的表情是那么嚴肅，眼神中竟透出一種與年齡不相符合的凝重。同學、聽課的教師都沉浸在這種凄婉的情境里，有的眼角都沁出了晶瑩的淚花，還有的忍不住輕輕抽泣起來……
　　其實，當時的課堂上沒有預設學生拉琴這個環節，為什么會出現這種情況？說明孩子已經完全進入了課文語境之中，楊科的遭遇深深打動了他們的心。此時，學生情動于中，自然要發之于外，于是，有了課堂上這動人的一幕。學生用藝術形式表達了對語言文字的理解，在這個過程中，學生的藝術（音樂）素養、文化（語文）素養都得到了很好的發展。
　　科目過多，但缺乏綜合性，這是以往課程設置的通病。少兒文化藝術小學則充分利用改制學校的人才優勢和政策優勢，努力探索實現課程綜合化的途徑。3年的實踐，少兒藝校抓住課程綜合化改革這個有利的改革契機，大膽開發校本課程，開發了英語語言藝術實踐課、漢語閱讀欣賞課等。在藝術門類方面，開發了聲樂、器樂、舞蹈、美術、棋類五大門類、15個專業。
　　在課程開設時間上，學校也進行新的嘗試：上午五節學科課，實行長短課結合，涵蓋九義課程的全部內容。下午兩節文化輔導課和60分鐘的藝術專業課。
　　少兒文化藝術小學的孩子們經常能看到戰旗歌舞團、四川省歌舞劇院、四川省舞蹈協會等單位的知名專家，走進他們的課堂。專家們跟學校有著友好的聯系，到校任教，讓學校原有的藝術專業課程日益豐滿。
　　一份成長，勾勒出一所學校怎樣的側影
　　女生徐好，今年9歲，是成都市少兒文化藝術小學四年級一班的一員，擔任少先隊中隊長。她的父母都在攀枝花市工作，從小就跟爺爺奶奶一起在成都生活。
　　自2002年上學期起，徐好來到少兒文化藝術小學。這里和諧的校園生活、良好的學習氛圍和藝術氣息，從一開始就深深地吸引著她。愉快的學習，讓徐好在德、智、體、美、勞等各個方面都得到全面發展。
　　在剛剛結束的中央電視臺《大風車》欄目“2006年非凡少年”成都賽區比賽中，徐好成功晉級。這次參賽，在毫無準備的情況下進行，倉促上陣，參賽時間也安排得相當緊湊。徐好硬是憑著長期綜合素質的積累和扎實的基本功，順利通過才藝、創作、智力、心理素質等一環又一環的測試，成功取得進入央視“非凡少年”全國總決賽的資格。
　　徐好有著鮮明的個人特色，熱愛學習，有強烈的好奇心，求知欲強。她對各門功課都很有興趣，從不偏科，無論是語文、數學、英語、還是音樂、美術、體育，她學一門愛一門，門門功課都能學好。
　　興趣廣泛的徐好，在少兒文化藝術小學這樣的環境中，獲得了一個自由的大舞臺。她積極參加學校開展的各項活動，并且每每表現出色。在藝術特長方面，徐好選擇了古箏，立下“長大要當古箏演奏家，要讓全世界都知道中國古箏”的志愿。為此，她克服了許多困難，成績讓人炫目：2004年：“西部新星”首屆青少年少兒才藝公開賽“器樂”類幼兒組特等獎。2005年：中日韓國際少兒大賽四川賽區學前組“古箏”銅獎。2006年：四川省第二屆中小學生優秀藝術人才大賽決賽“民樂”類小學一組一等獎。并通過“四川省社會藝術水平考級”，獲古箏九級證書。
　　翻開中國的教育史，從孔子的“六藝”到辛亥革命以后蔡元培先生倡導的現代教育，無一不在推崇人的綜合素質的重要。
　　《中國教育改革和發展綱要》已經明確指出“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”對新時期的教育提出了更新更高的要求。在徐好身上，我們感受到了文化給人豐富的知識，感受到了藝術給人創造的智慧，感受到了少兒文化藝術小學“藝文并舉”結出的累累碩果。
　　一段簡史，能夠為一所學校呈現怎樣的精彩？
　　隨著又一個年頭漸漸遠去，相知相伴6年的孩子日益走遠，這個時候，一所學校總要開始回顧，過去的這一學年，我們做了些什么，留下了什么？怎樣才能為孩子們做得更好？
　　在這一學年，少兒文化藝術小學繼續開展“拉丁舞課間操”活動，并開始策劃將街舞與體操結合，創作一套新穎別致的課間體鍛項目。在校藝術生何瑩獲得7次拉丁舞比賽全國一等獎、劉君如等學生參加文化部主辦藝術人才選拔賽獲得古箏類一等獎、周珂榮獲中央電視臺“非常6+1”節目總冠軍、國畫班學生曾寒飛成功舉辦個人畫展……
　　武術班學生堅持每天刻苦鍛煉，多人獲得“國家三級運動員”稱號，張粟燦、葉昌琪等學生多次榮獲國家體育局組織的比賽金獎。在2006年11月的中國傳統武術節上，獲得國家級二等獎2個、三等獎2個。
　　一年的時間，學生共79人次獲國家、省、市、區級獎項，教師9人次獲各級各類獎項，學校集體獲獎5項，一項中央電教館“十五”重點課題子課題順利結題……
　　陳亮宇同學以第一名的成績考入北京舞蹈學校芭蕾舞專業，另有三名學生被省舞蹈學校點招，多名學生被北京舞蹈學院附中錄取，部分藝術生畢業后進入中央音樂學院附中、四川音樂學院附中、省舞蹈學校、省藝術學校等專業學校……與此同時，學校一年級新生入學數量創下歷史新高。
　　2005年10月，在接待美國教育代表團時，短短幾天時間學校就呈現出一臺具有民族特色的精彩藝術節目，大獲好評。去年10月24日，美國教育代表團又來了，穿上唐裝，敲響揚琴，撥弄古箏，揮毫潑墨，與少兒藝校的孩子們快樂交流。
　　2005年兩個月的暑期，學校行政班子全體成員一天也沒有休息，設計、裝修了24間教室，8間學生寢室，10多間功能室。在區委、區政府和教育主管部門的大力支持下，學校面積由以前的3畝多發展到現在的23畝，校園綠化面積達到38%以上。配備起設施一流的微機室、舞蹈室、練琴房、多媒體室、語音室、現代教育技術中心、多媒體網絡、閉路電視網絡和廣播網絡系統。完成了搬遷，少兒文化藝術小學實現了“做大”的目標，實現了里程碑式的轉折。可是，如何把學校“做強”“做精”？刁榮祥和她的老師們開始了新的思考和探索……
　　簡單的羅列，并不豐富的呈現，展現的并不僅僅是教育教學成績。它讓我們看到，一所學校所走過的足跡，這所學校的行政班子、教師、學生激情地付出、精彩地收獲……
　　文化藝術學校，她給予學生的，有知識，有技能，更多的，卻是那無形的美，永動的滋養。正是這無法羅列，難以捕捉的美與張力，說明了一所學校存在的價值，擁有的力量。枝頭那一抹微紅，令人陶醉。

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-11-01 21:27:01

“感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜……”伴隨著動情的歌聲，成都市少兒文化藝術小學的“抗震救災募捐活動”于5月16日上午在該校操場舉行。活動中，學校大隊部發出倡議，號召同學們獻出一份愛心，眾志成城，盡自己最大的努力，去幫助災區人民。

該校校長刁榮祥身患重病，本來將在最近動手術，但是地震無情的降臨讓刁校長忘記了身體不適帶來的疼痛，堅守在抗震救災的第一線，每天只靠止疼藥片來減緩疼痛。最讓人感動的是，刁校長已經在學校堅守了90多個小時了，沒有離開學校一步，在她的心中，牽掛著災區的人民，牽掛著少兒藝校的每一個孩子、每一個職工。她告訴老師們，在這最困難的時候，是考驗每一個人民教師的時候，應該盡最大努力為災區的群眾盡一份力量，讓每一個學生在這次災難中學會做人。

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-11-01 21:35:26

2007年07月09日
　　靈動的生命在歌唱——成都市少兒文化藝術小黌舍歌 作詞：刁榮祥 崔吉嘉
　　作曲：劉中昭
　　靈動的生命渴望太陽
　　太陽底下花朵盛開之處
　　我們的校園我們的課堂
　　到處都有文化藝術的芬芳
　　你看 你看
　　童年夢幻在翱翔
　　你聽 你聽
　　調以及心魄在歌唱
　　是汗青浸潤的土地
　　讓這一片嫩芽健壯
　　靈動的教育寫成詩行
　　五色糊口豐富人的生活素養
　　我們的校園我們的課堂
　　到處都是一派明媚春景
　　你看 你看
　　少年理想在翱翔
　　你聽 你聽
　　歡呼聲中展特長
　　是堅韌不屈的精力

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-11-01 21:38:23