在化學教學的課堂中，學生是學習的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務對象，教師是教學過程的設計者，一切教學活動應充分調動學生的學習積極性、主動性、創造性。新授課這樣，復習課也是這樣，更多的是要注重培養學生歸納總結知識點的能力。

《構成物質的微?！肥菑奈⒂^角度來研究和探索問題的，由于學生很難對這一抽象的概念形成理性的認識，所以新授課的學習有一定的難度，那么復習課的主要目的就是一方面要鞏固已有的知識，另外一方面解決過去留下的問題。

這節復習課我是通過知識點的梳理，穿插相應的練習來進行的；在知識點的梳理過程中，我發現學生對于一些容易混淆的概念仍然不能很好的掌握，一方面在新授課的學習中就沒有打好基礎，另外一方面我在復習引導過程中也出現問題，比如我問學生分子和原子的本質區別，這在新授課時是一個老生常談的問題，但在復習課上，學生顯然沒有從大腦的記憶中找到相應的答案，這個時候我急于求成，自己將答案說了出來，雖然這樣是將知識點準確的傳授給了學生，但是學生缺少一個自我尋找答案的過程，理解和記憶效果顯然一般；所以以后的課堂我應該更多的將主動權交給學生，讓他們自己去總結和概括；在評講練習的時候，我對于前一天布置的練習每一道題在課堂上都涉及到了，不管難易。在教學過程中就發現學生很抵觸這樣“為了講而講”的教學模式，因為有的題目很簡單，“學生會做的題目不講”，這樣浪費時間講，在復習課上實在是沒有意義的；最后在結束的時候也很匆忙，事實上不管結束早晚，我都應該對今天拋出的知識和習題做一個小結，使得學生對今天的學習心中有數。

通過總結今天這節復習課的得失，我覺得在以后的復習課上，首先對于要梳理的知識點一定要提前布置學生回去看書，這樣一方面使學生加深印象，另外一方面也能保證一個良好的教學氛圍，不會出現老師一個人“唱獨角戲”的尷尬局面；光有知識點的講解顯然不夠，要用精典的題目來鞏固對知識點的理解，說到“精典”二字，題目就必須是事先認真挑選的，有針對性的，絕不是說練習上出現了的我老師就必須講，而是要選擇其中最具有代表性的在課堂上呈現給學生，及時發現問題，即時解決；另外在講解題目的時候也要尋求最佳解決辦法，要注重培養學生解答問題的能力，抓住其中的關鍵字眼，審好題，答好題。

作者：117.95.16.*   回復：0   發表時間：2010-03-15 21:11:39