［ 作者：北大附中深圳南山分校 刁輝 ］


感悟初中英語教學(xué)的交際互動(dòng)課堂

——開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的點(diǎn)滴體會(huì)

近十年來，以交際性原則為重要課題的大量理論研究成果的取得，以情景交際法和任務(wù)型教學(xué)法為代表的交際性原則在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，以交際原則為核心的國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，無不昭示著這樣一個(gè)簡單的事實(shí)：基礎(chǔ)階段英語教學(xué)活動(dòng)終于回歸到語言的本質(zhì)-----語言是交際性工具。外語教學(xué)的終極目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語用能力。所謂語用能力就是用英語進(jìn)行交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語進(jìn)行思維的能力。我校在創(chuàng)設(shè)交際互動(dòng)課堂方面進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，收獲頗豐。我榮幸地作為其中的一員，親身參與實(shí)踐，感受到交際互動(dòng)帶給教師和學(xué)生無限的發(fā)展空間，帶給教與學(xué)愉悅的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)初中英語交際互動(dòng)課堂的前提條件

在試驗(yàn)過程中，我深切地感受到，在初中英語課堂有效地開展交際活動(dòng)，領(lǐng)略開放性課堂帶來的快樂，必須具備以下幾方面的條件。

（一）對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

1．更新教育教學(xué)觀念，以全新的理論素養(yǎng)和現(xiàn)代的視野引領(lǐng)課堂教學(xué)的組織形式。

一線的英語教師是新的理論研究成果的實(shí)踐者，是新的教學(xué)方法的探索者，是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，因此，教師的理論素養(yǎng)和對教學(xué)法研究的程度直接決定著教師的課堂活動(dòng)特色，直接影響著學(xué)生英語素質(zhì)的高低。如果教師因循守舊，視野狹隘，在課堂上還扮演著知識的傳授者，課堂活動(dòng)的講演者，課堂組織家長式的角色，就很難保證學(xué)生對英語具有廣泛持久的興趣和積極性，就很難使教學(xué)活動(dòng)具有廣泛的交際性和實(shí)踐性，當(dāng)然更領(lǐng)略不到師生在開放性課堂里融洽的感情，享受共同探究和實(shí)踐英語所帶來的快樂。

2．提高自身專業(yè)素養(yǎng)，迎接全新的課堂活動(dòng)帶來的挑戰(zhàn)。

新的教學(xué)理念和要求給英語教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。英語作為一門語言的交際性決定了英語這門學(xué)科很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求當(dāng)今的英語教師應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的口語表達(dá)和交際能力；具有廣博的世界人文地理知識。

在以交際互動(dòng)活動(dòng)為特色的開放式課堂中，創(chuàng)設(shè)有效的交際情境，讓學(xué)生浸泡在濃厚的英語氛圍和語言環(huán)境中進(jìn)行聽讀說寫技能的訓(xùn)練是英語教師的基本職責(zé)。如果英語教師自己缺乏英語表達(dá)能力，在語言的運(yùn)用中處處受制，仍走用漢語講英語，重語法講解輕能力培養(yǎng)的老路，怎談得上創(chuàng)設(shè)英語氛圍和語言環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行英語思維能力的培養(yǎng)？

（二）對教學(xué)對象的要求.

1。小班制的課堂組織形式。我校有得天獨(dú)厚的創(chuàng)設(shè)交際互動(dòng)課堂的條件，每班人數(shù)不超35人。班額過大，學(xué)生人數(shù)太多，在開展交際活動(dòng)時(shí)太嘈雜，課堂紀(jì)律不容易控制，學(xué)生交際情況不容易監(jiān)督和引導(dǎo)，就會(huì)影響交際活動(dòng)的效果。

2。有效地開展交際互動(dòng)，要求學(xué)生的英語有一定的熟練程度；學(xué)生要有內(nèi)在的發(fā)展英語交際能力的動(dòng)力。否則學(xué)生對課堂上的活動(dòng)有抵觸情緒，在交際活動(dòng)中出工不出力，出現(xiàn)假交際現(xiàn)象。

二、初中英語交際互動(dòng)課堂教學(xué)的途徑與方法

（一）課堂是實(shí)施交際互動(dòng)活動(dòng)的主陣地。充分挖掘和利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的最有效的途徑。

1．營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。交際互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是師生之間、生生之間的信息交流和情感互動(dòng)。師生之間、生生之間的親密關(guān)系、融洽感情有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，碰撞出思想的火花。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”

我在課堂教學(xué)中注意利用課前三分鐘值日報(bào)告作為warm-up，來營造和諧的氣氛。同學(xué)們身邊發(fā)生的各種事情和參加的各種活動(dòng)是我們談話的主題。常常是一個(gè)同學(xué)作有準(zhǔn)備的報(bào)告，我和其余的同學(xué)以提問的形式參與討論和交流。比如：三月初，南山發(fā)生了一場大火，燒毀了大片森林。三月九日，我們學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ツ仙街矘湓炝?。三月十日的課前報(bào)告就是以此為主題。由于同學(xué)們對前一天爬山的勞累、植樹的辛苦，對亂扔煙頭引起火災(zāi)的憤怒情緒記憶猶新，在參與討論的時(shí)候有話可說，氣氛活躍。既達(dá)到了營造和諧氣氛的目的，又使同學(xué)們受到了深刻的環(huán)保教育，還發(fā)展了同學(xué)們的聽說能力，學(xué)到了新詞匯，如：shovel, damage等，真是一箭三雕。

2．基礎(chǔ)知識和基本技能的足夠輸入是交際活動(dòng)成功的堅(jiān)實(shí)平臺。成功的交際互動(dòng)活動(dòng)不能是空中樓閣，無源之水，它必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的掌握上。因此，教師在這方面應(yīng)予以足夠的重視，要講究輸入的策略和形式。

（1）我在課堂教學(xué)中常常以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題，在與同學(xué)們的交流中不知不覺地呈現(xiàn)本堂課的新知識點(diǎn)，使同學(xué)們在活躍的氣氛中理解、掌握和運(yùn)用語言。例如：我在教When is your birthday?(教日期表達(dá)法)一課時(shí)，在輕松活躍的值日報(bào)告之后，我引入了這樣一個(gè)話題：猜猜我的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們：I have a daughter. Do you want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我女兒在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時(shí)，新句型be born，介詞用法的難點(diǎn)一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of …。幾乎全班每一個(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語參與了這個(gè)話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯(cuò)時(shí)，我又提示比這大，比這小，又讓學(xué)生感受了比較級句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，享受著師生之間無間的情感交流，感受著學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。孩子們學(xué)好英語的自信心也在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來。

（2）讓多媒體和教師的語言組成一個(gè)立體的視聽環(huán)境，讓同學(xué)們在其中感知、理解、模仿、儲(chǔ)存語言信息，最后通過說和寫實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的厚積薄發(fā)。如：在教Golden Touch一課，我邊講故事邊利用多媒體課件的優(yōu)勢呈現(xiàn)god, forest, palace, handle, pray, turn into, a bunch of grapes等抽象而關(guān)鍵的詞匯，精美的畫面，神奇的故事，繪聲繪色的體態(tài)語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的語言環(huán)境，充滿想象的空間，使大多數(shù)同學(xué)很容易就學(xué)會(huì)了這些新詞匯。學(xué)生馬上就能運(yùn)用這些關(guān)鍵的詞匯在接下來的環(huán)節(jié)中討論故事，復(fù)述故事，成功地實(shí)現(xiàn)了有積累的語言輸出。再如：在教What time did you see him?一課，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的舊知識談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞：thief小偷；再用錄音機(jī)以聽新聞的形式輸入語言材料，并讓學(xué)生聽新聞完成相關(guān)的對話，把語言使用的環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生，讓學(xué)生在看、聽、說、寫的立體的語言的汪洋中儲(chǔ)存、建構(gòu)自己的語言，為后來的人物競猜游戲和聯(lián)系生活實(shí)際的討論打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。

（3）注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，所謂的重難點(diǎn)就是那些英語中有而漢語中沒有，或是在語序和表達(dá)方式上與漢語有較大沖突的語言現(xiàn)象，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自我探究語言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。例如，初中英語中有這樣一個(gè)句型：too…to…。由于這一句型與漢語習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生難于理解，容易出錯(cuò)。在教這一句型時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

首先，結(jié)合課文，舉例呈現(xiàn)新句型：

A. Tim is very excited. He can’t go to sleep.

We can also say: Tim is too excited to go to sleep.

B. The boy is very young. He can’t go to school.

We can also say: The boy is too young to go to school.

再利用簡筆畫，在黑板上邊畫邊讓學(xué)生看圖造句：



（簡筆畫插圖）



學(xué)生們一看到老師能畫漂亮的簡筆畫，馬上興奮起來，表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力也是驚人的。他們不但很快領(lǐng)會(huì)、掌握了too…to…這一句型，而且在老師的引導(dǎo)下造出了too…for sb. to…這一復(fù)雜的句型。在教授與此相關(guān)的兩個(gè)句型：…enough…to… 和so…that…時(shí)，學(xué)生們根據(jù)同樣的三幅畫和已學(xué)的too…to…句型，輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)三個(gè)句型的相互轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確無誤地選用三種形式表達(dá)同一意思。

3．有了足夠的輸入，就要引導(dǎo)學(xué)生們展開循序漸進(jìn)的輸出，即交際性活動(dòng)。設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的層次性。

（1）準(zhǔn)交際性活動(dòng)。準(zhǔn)交際性活動(dòng)介于語言知識的輸入和真實(shí)交際活動(dòng)之間，是為學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)作鋪墊。它是圍繞課文材料所進(jìn)行的各種小組活動(dòng)。如：師生或生生之間以問答的形式討論課文，復(fù)述課文，對話練習(xí)，課本劇表演等。

（2）真實(shí)交際活動(dòng)。真實(shí)交際是一堂課乃至英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，正所謂學(xué)以致用，要學(xué)生們用他們的所學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。因此，話題的選擇，信息溝的設(shè)置是此環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。小組成員合作討論，組際間的采訪等都是這一環(huán)節(jié)常用到的方法。

我常常圍繞所學(xué)，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些延伸性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行逼真的思想感情和信息的交流，使學(xué)生在用中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)中使用語言。例如：在學(xué)習(xí)了What time did you see？一課后，結(jié)合課文內(nèi)容，我給學(xué)生提供了幾個(gè)話題供學(xué)生們討論：

1. If someone stole money form your home, what would you do?

（如果有人偷了你家的錢，你會(huì)怎么辦？）

2. When a policeman asks you something about a case you know, what will you do?

（當(dāng)警察向你詢問你所知道的案情，你會(huì)怎么辦？）

3. What bad behaviors are there among us students at school?

（同學(xué)們在校學(xué)習(xí)生活中有哪些不良行為？）

同學(xué)們對這些在生活中（會(huì)）碰到的問題非常感興趣，在熱烈的討論中，既提高了語言運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了辨別是非的能力。

我還注意觀察班上每個(gè)同學(xué)的愛好、所長和在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以夸張、玩笑的口吻提出來作為話題，同學(xué)們常常在會(huì)心、玩笑的氣氛中完成了討論。比如：學(xué)習(xí)了You should listen more carefully一課，怎樣用should和shouldn’t 提建議，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)話題：

1. Together has troubles in getting along well with his classmates. He feels very upset about it. Can you use your wisdom to help him?

(Together在與同學(xué)的交往中有問題，他感到很苦惱。你能用你的智慧幫助他嗎？)

2. Jason is good at science but weak in English. He wants to do well in English as well. Will you please give him some suggestions?

（Jason擅長科學(xué)但英語差一點(diǎn)，他想學(xué)好英語。請你給他一些建議好嗎？）

3. John is very heavy. He is also very upset about it. He wants to be in great shape. Can you help him solve his problem?

（John很胖，他為此感到苦惱，他想變得健美。你能幫他解決這個(gè)問題嗎？）

Together, Jason和John分別是我們班的三個(gè)學(xué)生，以上幾個(gè)問題在學(xué)習(xí)和生活中或多或少確實(shí)存在，由于我們經(jīng)常在課堂上真名真姓，半真半假地進(jìn)行類似的討論，這三位同學(xué)也不覺得尷尬。同學(xué)們友好，熱烈的討論拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，能運(yùn)用英語幫助同學(xué)解決問題也增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

（二）交際互動(dòng)在課外的延伸。如何讓學(xué)生對英語具有廣泛持久的興趣和積極性，具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，我認(rèn)為除了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)給予學(xué)生影響外，課外開展豐富多彩的交際互動(dòng)活動(dòng)是解決這一問題的有效手段。我校在這一方面進(jìn)行了一些有益的嘗試。

1．談話本（chat box）。學(xué)生們剛一升入初一，我們就要求他們每個(gè)人自己設(shè)計(jì)一個(gè)小小的談話本，每天找英語老師或其它科目的老師用英語交談、講故事、唱英語歌曲等，之后可以得到一個(gè)簽名。到期末根據(jù)簽名的多少折算成平時(shí)成績。

2．猜猜我是誰。初一時(shí)，我們請同學(xué)們找出自己小時(shí)候最有趣的照片，配上英文介紹，在英語空間展示出來，請全年級的同學(xué)猜，誰猜中了，可得該同學(xué)一個(gè)小小的禮物。

3。服裝表演。為了拓展同學(xué)們的視野，我們在課內(nèi)增加了一些課外閱讀資料，配合這些課內(nèi)的學(xué)習(xí)，開展課外的交際活動(dòng)。比如：初一下的時(shí)候，學(xué)習(xí)了有關(guān)服飾的知識，我們開展了服裝秀。請同學(xué)們以小組為單位，用各種材料自行設(shè)計(jì)服裝，在服裝表演時(shí)配以英文解說。

4．每學(xué)期，憑籍南山區(qū)英語節(jié)，開展一系列的英語活動(dòng)，如英語情景屋，講故事及即興演講比賽，校園英語歌曲比賽，英語黑板報(bào)及手抄班報(bào)比賽等等。

三、初中英語交際互動(dòng)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

1．新的時(shí)代對青年人才的外語素質(zhì)提出了更高的要求。作為培養(yǎng)新時(shí)代外語人才的英語教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷更新教育理念，夯實(shí)語言功底，提高人文素養(yǎng)，牢牢把握課堂教學(xué)這方藝術(shù)大舞臺，舞出一片天地來。

2．在課堂教學(xué)活動(dòng)中，正確處理語言形式的學(xué)習(xí)與交際活動(dòng)的關(guān)系。我們固然強(qiáng)調(diào)交際互動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生交際能力方面的重要性，但語言形式的學(xué)習(xí)也不能偏廢。語言形式的學(xué)習(xí)就是過去的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。在交際法教學(xué)中，它應(yīng)該占有一席之地。它是開展交際活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生語言能力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)平臺。具體到一堂課，針對它的訓(xùn)練活動(dòng)應(yīng)該占到整堂課的三分之一。當(dāng)然，以什么樣的形式開展針對性的訓(xùn)練是有講究的。可以是單獨(dú)的訓(xùn)練，也可以與交際活動(dòng)穿插著進(jìn)行。

3。在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力過程中，有一個(gè)十分重要的方面，就是注意培養(yǎng)學(xué)生語言的得體性。即選擇與所處語境相適宜的話語;根據(jù)對方的身分、地位、社會(huì)場合，說出合乎自己身分的話語。 這就涉及到增加學(xué)生對英語國家文化知識的學(xué)習(xí)上。語言是思維和文化的表現(xiàn)和承載形式，不了解這個(gè)民族的文化，也就無法真正學(xué)好該民族的語言。英語教學(xué)不僅要介紹語言知識并進(jìn)行聽讀說寫能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該在此過程中參透文化意識，讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)。對此，我校從初一下開始，選擇了英國劍橋大學(xué)出版的ESL教材New Interchange –English for International Communication作為補(bǔ)充教材，拓展學(xué)生的國際視野，從而更好地掌握和運(yùn)用這門語言。



參考資料：

1.胡鑑明：《交際法和中國英語教學(xué)》廣東教育出版社，2002。

作者：117.95.17.*   回復(fù)：0   發(fā)表時(shí)間：2010-04-15 07:30:44