2007-07-26 10:16:02 來源：安徽商報
　　去年和今年，有8名高二學生從太和一中走進中科大少年班，這在安徽乃至全國的教育史上都屬鳳毛麟角，阜陽的大街小巷爭相傳頌：太和一中神了！

　　在太和一中創造奇跡的同時，社會上的反響卻是褒貶不一。拋開一切褒貶，冷靜看待太和一中的8名科大少年班學生，他們究竟以怎樣的方式，考入了令同齡人神往的高校？太和一中的教育這些年發生了什么變革，才掀起一場在外界看來類似于“制造人才”的運動？這場運動是實惠了少數人，還是讓整個學校為之一振，成為太和教育在全國崛起的排頭兵？帶著諸多疑問，記者昨天采訪了太和一中校長刁衛華等人士。

　　“要像黃岡中學那樣打造名校”

　　一部分人表示：大學辦少年班，是否適合學生的心理正常發育，是否有利于學生的正常成長等已存有爭議，太和一中這樣的做法，可能有揠苗助長之嫌；另一部分人則對校方表示贊同：要創名校，就要有非凡之舉，發揮孩子的潛能，在考試中能考出好成績，提高高考升學率，是眼下衡量高中教學成功與否的主要標準，況且少年班存在的只是爭議，對錯與否還有待討論。

　　不論社會褒貶如何，在太和一中都存在一個不爭的事實：兩年間，有8名16周歲左右的高二學生，成為科大少年班成員。這樣的成績，使得省內眾多高中望塵莫及，太和一中果然神了。

　　“我們要像湖北黃岡中學那樣成為名校！”徐海龍在剛過去的兩年里收獲頗豐。2006年7月，徐海龍所帶的高二理科班級，同一班竟有5人考過科大少年班分數線，最終4人選擇了就讀；2007年7月，班級步入高三之后，又有3人考上清華，1人考上北大，今年全縣高考前6名的學生，也都出自徐海龍的班級。更為可喜的是，全班51人，49人過一本線，2人過二本線，600分以上有40人之多。有了這樣的“資本”，作為年級副主任的徐海龍，理想就是要創造一所像黃岡中學那樣的名校。

　　徐海龍說，黃岡模式與太和一中的做法不同，他們不讓學生提前參加考試，而是讓學生在高中就學習大學知識，去參加世界奧林匹克數學、物理等比賽，并在大賽中拿到名次，提高學校的知名度、美譽度。“我們學校只是進行分開、分層次教學，拔高一些學有余力的學生，提前進入大學學習。”

　　這樣的說法在校長刁衛華那里得到了肯定，但要含蓄一些。“學校要進行內涵式發展。”刁衛華說，內涵是指學校要有品位、要厚重，通過去年與今年的兩次沖擊科大少年班成功，整個學校的士氣高昂，人心思進。“成為名校當然是目標，這個過程說起來簡單，做起來難。”

　　“精英教育”與“公平教育”矛盾嗎？

　　“培養尖子生考科大少年班，那剩下大部分學生的利益怎么辦？高中就進行‘精英教育’，是否符合未來國家普及高中教育的目標？”一位學生家長，同時也是阜陽某媒體記者的先生質疑說，當全校的目光都放在培養尖子生身上的時候，必然會有意無意地將優秀的師資偏向特殊人群，無形中剝奪大部分學生公平享有教育資源的權利。

　　在太和中學剛沉浸在“勝利”的喜悅中時，也意識到可能存在的問題。

　　太和一中高二年級主任閆惠軍承認，用正常的教學模式來培養學生考少年班，是不可能的。“培養特殊的人才，必須用特殊的方式。”閆惠軍說，去年學校4人考入科大少年班后，給自己這一屆師生造成壓力，是繼續輝煌還是曇花一現，關系到教師的名譽與學校的聲譽。據了解，去年太和一中的高二有24個班，徐海龍帶的就是一個“加強班”；輪到閆惠軍這一屆時，學校有意識地將成績較好、潛力較高的學生分配到三個班中。“如果將學有余力與學有困難的學生放在一起，對兩者都不公平。”閆惠軍說，當時在分配班級時，三個班的師資力量與其他班僅稍有差別，總體來說還是均衡的。

　　“還是用事實說話，看看學校究竟是怎樣使大部分學生都受益的。”校長刁衛華拿出了今年夏天高三學生的錄取名單。在這份名單上，記者看到，高三共1200余人，除科大少年班外，3人考入清華、2人考入北大、3人考入科大，考入復旦、上海交大等名校的比比皆是。“600分以上107人，全省前100名我們有5人，一本以上304人，二本以上745人，三本再加上藝體類，全校本科達線率超過千人。”刁衛華說，大部分學生都從學校的改革中得到了實惠，少數學生考入少年班，這只是學校改革的“附屬品”。

　　考少年班，是嘗試而非目的

　　被校長刁衛華稱為改革的“大運動”開始于2004年。“同城有兩所省示范高中，不進行改革，學校就無法發展。”

　　刁衛華說，太和一中與阜陽一中同屬省示范高中，但享有的生源卻不同，在處于生源相對劣勢的情況下，必須進行“大動作”。據其稱，去年太和一中中考分數線是660.25分，在阜陽地區只是中上等水平，被太和一中錄取的較優秀學生，在阜陽一中卻“排不上號”。另外，由于地域優勢，阜陽一中可以從整個阜陽地區擇優錄取學生，而太和一中的錄取范圍，被局限在太和縣。太和一中要想保障生源，持續發展，必須在管理上和教育模式上，創造自己的獨門秘笈。

　　2001年至2004年，每逢招聘時節，刁衛華與分管領導就分片包干，駐扎在省內知名的各師范院校，“要想在生源上競爭，必須先在師資力量上取得優勢。”刁衛華說，4年中，學校共招聘年輕教師200余人，而整個太和一中的教職工總數才300余人，教師隊伍的年輕化，接著老帶新、結對子、指路子，讓年輕教師很快成熟，形成人才階梯，是改革的第一步。

　　第二步就是拿出拳頭“產品”。“關鍵是用人，也就是以人為本。”刁衛華說，從2004年開始，學校分為三個年級部，強化了二級管理，使年級部成為職責分明、任務具體、權力明確、相對獨立、全面負責某一年級教育教學工作的管理實體。三個年級互幫互比，推進學校整體集約化發展。同時，將一部分學有余力的學生“拎出來”，進行個體強化，充分發揮這部分學生的潛力。“怎樣嘗試發揮出來的潛力？就是在高二時考少年班。”刁衛華說，本屆有20人參加科大少年班的考試，他們并不是組成所謂“快班”，而是因材施教，學校充分滿足他們學習的欲望。

　　“考少年班只是嘗試，并不是目的。”據了解，太和一中并沒有向各年級下達硬性指標，去年20多人參加少年班考試，落榜的學生在今年的高考中，全部超過一本線。“這是一種激勵方式，我們希望全校學生都有積極向上的目標，并形成傳統。”在刁衛華的指引下，記者看到學校門前的牌子上，刻著太和一中的校魂：每位學生都是希望。

　　沒有“神童”，只有因材施教

　　有媒體報道，太和一中出了“神童”。對于這樣的稱號，太和一中的領導、教師和學生，都不以為然。“哪里有什么神童，最多是教育培養出來的人才。”太和一中校長刁衛華如是說。

　　在刁衛華決定推出“少年班”作為拳頭產品之前，對外界對少年班的爭議也早有耳聞。“就算有神童，如果沒有受到適當的教育，最終也不過淪為‘方仲永’之流。”刁衛華認為，在將學生送進少年班之前，必須解決一些一般的高中忽略掉的問題，那就是對學生心理的關愛。

　　3年前，學校設立了心理咨詢室。“心理咨詢室在更多的時候，是個擺設，起不到什么作用。”刁衛華說，等到學生出了心理問題到咨詢室咨詢時，恐怕學生的心理疾病已嚴重化，不容易挽回，所以必須消滅在萌芽之初。去年，4名學生考進少年班后，學校很擔心：他們能適應那里的生活嗎？提前進入大學，會不會影響他們的心理發育？班主任在今年暑期進行了回訪，發現4名學生在科大生活、學習得很愉快，沒有出現任何不適應。

　　“學校把每一位老師都培養成了心理咨詢師，每一位班主任、任課老師都是做思想工作的行家好手。”刁衛華說，為了讓學生覺得學習是需要，不是負擔，學校對全部老師進行培訓，《給班主任的101條新建議》等心理書籍發到每位老師手中。

　　“請相信，真的沒有神童。”刁衛華如是說。是因材施教讓8名學生走進了科大少年班，實行差別式教學，注重人的作用，才是“制造人才”運動的根源。

作者：117.95.17.*   回復：0   發表時間：2010-04-15 08:47:23