教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段。借助不同的教學(xué)方法，使老師圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的制約。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授、談話、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法。

傳統(tǒng)的教育是“遺傳”式的，即傳承人類文化，是以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)的。而新課改使現(xiàn)在的教育功能發(fā)生了深刻的變化，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸成為教育的主題。

新目標(biāo)必然要求有新的教學(xué)方法。人們總是向外找，移植國(guó)外的教育教學(xué)理念。其實(shí)，要解決我們的教育問題，只有從我們的文化中去找藥方。從中國(guó)古典的教育思想中借鑒，比照搬國(guó)外的教育理念，更能適應(yīng)中國(guó)的教育。

據(jù)《論語(yǔ)》中的記載，孔子針對(duì)不同的施教對(duì)象和施教內(nèi)容，主要運(yùn)用四種不同的教學(xué)方法，這就是：喻、誨、言、教。

喻~~通過打比方、舉例子、講故事等方法來講清知識(shí)；
誨~~直接告訴學(xué)生知識(shí)；
言~~交談，即師生對(duì)話；
教~~做出示范，使人仿效。

朱熹說：“孔子教人，各因其材。”孔子非常注重講授方法，“舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”在教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容和教育對(duì)象不同，分別采用喻、誨、言、教四種不同的教學(xué)方法，“因材施教”。

我們沒有把“講解”“講授”單列為教學(xué)方法，一是因?yàn)閹资甑慕逃F(xiàn)實(shí)已經(jīng)證明老師在課堂上的講解這一種教法，不能保障大部分學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)，而是造就了大批的差生。希望老師在課堂上少講，少用這種無效的教學(xué)方法。二是因?yàn)楹芏嘟處煹闹v解，其實(shí)只是“誨”知識(shí)，而不是“喻”知識(shí)。也就是說不是在講課，而只是在重復(fù)教材知識(shí)。而且有的老師的重復(fù)，不是把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，而是把簡(jiǎn)單的知識(shí)變得更復(fù)雜。老師不講，學(xué)生看看書還能明白；老師一講，學(xué)生反而更糊涂了。

在現(xiàn)代教育中，教師把重復(fù)知識(shí)當(dāng)作講解，卻不知“喻”才是最好的講解方法。教師在教學(xué)中太注重重復(fù)知識(shí)，仿佛不如此重復(fù)，無以表現(xiàn)教師的淵博。

一些本屬“教”的知識(shí)，不去用身教，讓學(xué)生模仿，也是靠講解。如一些實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、學(xué)習(xí)的方法、做題的技巧等。現(xiàn)在教育缺乏的是“喻”、“誨”、“言”、“教”，而把教學(xué)方法一味地禁固在講解——復(fù)述教材知識(shí)上。

那么老師在課堂上還講不講？講，這里說的“講”不是重復(fù)教材知識(shí)，而是把“講”變成 “喻”、“誨”、“言”、“教”等不同方法來使學(xué)生明白。

這四種最基本有效的方法，老師們平日也在用，只是沒有明確意識(shí)，沒有上升到理論高度，不能理性地運(yùn)用罷了。

我們要像孔子教學(xué)一樣，有教無類，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最佳的教學(xué)方法。

新課程教學(xué)目標(biāo)，必須有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而孔子的教學(xué)方法，正是適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法。

作者：景玲   回復(fù)：0   發(fā)表時(shí)間：2010-07-22 22:49:20