江蘇省教育學會“十一五”優秀課題成果評獎申報表

課題名稱
《社會熱點在高中地理新課程中的運用研究》
課題編號
1080

所在單位
江蘇省鄭集高級中學
立項時間
08年5月

課題組長
刁廣利
結題方式
通信解題
結題時間
10年9月

課題主持人
刁廣利
辦公電話
13813463082
郵編
221143

郵址
江蘇省鄭集高級中學高三地理組
手機
13813463082

開題情況簡述
全體成員學習掌握有關教材編寫的理論，搜集有關教材、學生手中的教材輔導資料和目前教材的評價觀點，參閱國內外高中地理教學特色，分析目前高中地理教學中存在的問題。完成課題論證報告及其申報工作，確定課題組成員及分工，進行研究資料的準備，撰寫課題實施方案及執行計劃。全體成員通過大量聽課、先設計問卷調查提綱，再進行抽樣，分析目前師生對社會熱點的關注情況、利用狀況，師生對社會熱點的理解是表面的還是深刻的，會不會進行社會熱點與考試題型的轉變，達到了什么程度，組織師生參與活動。根據課題實施方案及研究計劃進行研究、整理、分析，撰寫階段性研究報告。

階段或中期評估情況
本課題由徐鳴副省長、曹新平書記圈定，被徐州市市委列為百項重點課題，課題秉承了“學習對生活有用的地理”和“學習對學生終身發展有用的地理”的基本理念。本課題組成員積極參加徐州市教育學會組織的三期課題培訓，學習相關理論，搜集資料，課題組定期按計劃開展活動，根據課題實施方案及研究計劃進行研究、整理、分析，撰寫階段性研究報告。主持人和核心成員利用高中地理必修本中的章節進行實驗教學，采用研討課的形式加強交流。研究選擇有價值社會熱點的原則與標準:社會熱點包含的內容很多，本課題研究選擇有價值社會熱點的原則與標準，尋求正確的方法與途徑，幫助師生挖掘社會熱點。

結題主要成果概述
《熱點重點難點專題透析——2010屆高三新課標二輪復習用書》精選國內外重大熱點問題，密切跟蹤高考命題動向。《考試指南報》發表8篇，《中學生學習報》發表2篇，《考試報》發表18篇，《高中生學習報》發表6篇，《中學政史地》發表5篇，《高中生導報》（省級）發表9篇，《熱點試題擷英》發表在《地理教育》，《印度史上首位女總統宣誓就任》發表在《中學文科》，《新課程報地理導刊》發表2篇，《高中地理》發表2篇。我校2010屆高三地理高考過B率高達93.09％，遠高于徐州市的平均水20％多。刁廣利主持的相關延伸課題《社會熱點讀物對高中學習成就的影響與評價研究》在中央教育科學研究所教育理論研究部立項為國家級課題子課題，刁廣利、耿廣朋被評為縣優秀讀書個人，刁廣利在縣教師基本功大賽中，獲得一等獎，李廣水獲得市優質課一等獎，李廣水、耿廣朋、李莉在銅山縣教師優質課大賽中，獲得一等獎。

作者：221.181.132.*   回復：2   發表時間：2010-09-25 07:18:12

[ 2010-9-19 | By: 刁廣利 ]

《社會熱點在高中地理新課程中的運用研究》課題工作報告

江蘇省鄭集高級中學高三地理組 刁廣利 221143

一、課題的立項時間：

刁廣利對社會熱點問題的研究與關注早在2006年就已經開始，《社會熱點在高中地理新課程教學中的運用研究》于2008年5月在江蘇省教育學會立項為省級課題。

同年被徐州市教育學會立項為市級課題，被銅山縣教育局教研室立項為縣級課題。主持的課題《社會熱點讀物對高中學習成就的影響與評價研究》于2008年1月在中央教育科學研究所教育理論研究部立項為國家級課題《教學讀物對學習成就的影響與評價研究》子課題。

二、參與研究的人員情況，

姓名
性別
出生年月
職稱
學歷
工 作 單 位

刁廣利
男
1977.7
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學

洪忠飛
男
1965.6
中教高級
本科
江蘇省鄭集高級中學

李廣水
男
1965.7
中教高級
本科
江蘇省鄭集高級中學

魏傳剛
男
1977.6
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學

李莉
女
1981.8
中教二級
本科
江蘇省鄭集高級中學

倪春
男
1982.7
中教二級
本科
江蘇省鄭集高級中學

趙娟
女
1983.8
中教二級
本科
江蘇省鄭集高級中學

卞玲玲
女
1980.11
中教二級
本科
銅山縣鄭集中心中學

閆微
女
1982.11
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學

孫峰
男
1976.7
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學

劉建
男
1980.8
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學

耿廣朋
男
1980.8
中教一級
本科
江蘇省鄭集高級中學


三、對課題研究的分工和實施方案

實施方案：本課題研究的范圍是全日制高中地理新課程的教學，屬于教學類應用性課題研究，立足于我們本校的范圍，通過研究社會熱點在高中地理新課程教學中的運用，發現社會熱點對地理教學的價值，從而進一步開發利用，尋求一種有效的手段把社會熱點與高中地理新課程的教學結合起來，使學生的知識體系得到升華和提高，指導學生會綜合運用和分析，提高當前高中地理新課程的教學，作為課程改革最直接的參與者和實施者的教師來講,只有認識到課程改革的迫切性,必要性,對課程改革產生真正的要求．改變原有的態度、行為、思維方式和教學方法．積極在參與到新課程改革中來，才能使課程改革得以全面順利地進行．此時，教師研究社會熱點在教學中的運用就顯得尤為重要。

本課題已于2008年5月開始籌備，用2年左右的時間完成，并制定詳細的課題研究時間表，給予充分的研究時間保證。

1.準備搜集階段（2008年5月—2008年7月）：

學習相關理論，搜集資料，課題組成員具體分工。全體成員學習掌握有關教材編寫的理論，搜集有關教材、學生手中的教材輔導資料和目前教材的評價觀點，參閱國內外高中地理教學特色，分析目前高中地理教學中存在的問題。完成課題論證報告及其申報工作，確定課題組成員及分工，進行研究資料的準備，撰寫課題實施方案及執行計劃。

具體如下：

①進行開題論證，進一步修改課題實施方案。
②組織教師學習相關理論，為課題研究的展開做準備。
③調查課堂教學現狀，對教師的教學能力和學生的學習能力做初步的評估。
④確定子課題研究人員，制訂子課題研究方案。

2.初期調查階段（2008年9月—2008年12月）：

全體成員通過大量聽課、先設計問卷調查提綱，再進行抽樣，分析目前師生對社會熱點的關注情況、利用狀況，師生對社會熱點的理解是表面的還是深刻的，會不會進行社會熱點與考試題型的轉變，達到了什么程度，組織師生參與活動。根據課題實施方案及研究計劃進行研究、整理、分析，撰寫階段性研究報告。

（1）進行問卷調查

問卷調查的指標體系：

①高中生接受社會熱點的途徑：主要有電視新聞、報刊閱讀、上網閱讀、教師宣講、學生傳播等。

②高中生接受社會熱點的時間分布：午間新聞、七點新聞、晚間新聞、星期天新聞、課余報刊閱讀、課余閑談、定期報告會、校園廣播和社區宣傳欄等。

③高中生接受社會熱點的內容選擇：學生在接受社會熱點教育過程中主觀的傾向性，有哪些板塊學生喜歡。

④高中生接受社會熱點的場所：主要有學校、家庭和社區等。

⑤高中生接受社會熱點的深刻度：主要是指高中生在了解社會熱點過程在對事件本身的背景的了解程度、對社會熱點的影響性評價。

⑥高中生接受社會熱點的正確度：主要是通過一組發生在國內國外重大事件的調查，以檢驗學生了解的正確性。

⑦高中生接受社會熱點的支持度：分為家庭、學校和社區。

⑧高中生接受社會熱點的效果：主要調查高中生在現有條件下接受社會熱點教育后在個人思想價值觀念上的影響程度。

⑨高中生接受社會熱點的課堂結合程度

（2）對問卷調查進行分析總結

①高中生接受社會熱點的途徑

網絡：網絡是最快捷、最及時、最廣泛、最具選擇性的新聞載體。讓學生經常瀏覽《中國國家地理雜志》，《環球國家地理雜志》，《世界各地》，《地理知識》，《中國民族地理知識》，《地理教與學》，《地理課堂》，《中學地理學習》等網上欄目。它為學生學習地理知識提供了廣闊的空間。

電視：19點新聞聯播，所涉及的社會熱點、地理知識都很多，《走進科學》、《探索與發現》《人與社會》、《話說長江》等。

報紙：教室里訂有幾種與地理相關的報紙。《高中生學習報》、《半月談》等。學生可以見縫插針、隨時隨地獲取一些喜聞樂見的新聞。

社會熱點在課堂內外的應用，得到了學生的支持和認可，經過一段時間的實踐，取得了一定的效果。提高了學生學習地理的興趣，拓展了學生的知識面，提高了學生的知識遷移能力。

調查表明，有電視新聞、報刊文章、老師宣講、家長宣傳、同學傳播等途徑。而電視新聞主要是中央電視臺的新聞節目，報刊的家庭訂購只占調查學生的1.51℅。

②高中生接受社會熱點的時間因素-- 時間要分為上學期間和假期。在假期里高中生接受社會熱點的主要途徑是電視，網絡極少；而在上學期間，接受的主要途徑變為電視、報刊和教師。

③高中生接受社會熱點問題的內容因素分析

這次調查我把社會熱點內容劃分為國家政策類、科技創新類、軍事新聞類、戰爭沖突類、經濟新聞類，分別就學生各自關心的內容進行調查，結果表明學生關注的順序依次是科技類、軍事類、戰爭類、會議類、經濟類。

關心

內容
科技類
軍事類
戰爭類
會議類
經濟類

關心

程度
32.5％
27.5％
23％
12.5％
4.5％


④高中生接受社會熱點問題的場所因素分析

高中生接受社會熱點的場所有家庭、學校、和社區等，主要場所在家庭和學校。對于在家居住的學生主要場所在家庭，對于寄宿學生來說主要場所在學校。課堂上社會熱點的宣講只有地理、語文兩課的老師進行，其余學科幾乎不講。

⑤高中生接受社會熱點問題的深刻度分析

選擇了兩件事作為深度分析的材料：一件是法國總統薩柯奇接見達賴喇嘛，另一件是全球金融風暴對中國的影響，結果只有五分之一的學生有一定的深度了解，其中也有“專家”型的同學，一位同學還談了世界金融風暴與去沿海打工的農民工大量回來現象之間的關系。

⑥高中生接受社會熱點問題的正確度分析

興趣是第一位的相關因素；動機是第而二位的相關因素；知識背景是第三位的相關因素。

⑦高中生接受社會熱點問題的效果分析

越了解社會熱點，學生對國家前途的認可越強，越對改革開放的成就越感到自豪，而相對組則相對淡薄；越了解時政新聞，學生越容易把目前的學習生活與未來國家建設聯系得越緊；就個人價值觀的受影響程度而言，熟悉社會熱點的學生中大多數思路開闊，善于自我修正價值觀，而遠離社會熱點的學生相對穩定而缺乏自我揚棄。

⑧高中生接受社會熱點問題的支持度分析

由于教育在現代社會變得極端的重要，家長在總體是支持高中生接受社會熱點的，家長的具體態度分類如下：

態度分類
積極型
同意型
放任型
反對型

程度
84℅
6℅
5.5℅
4.5℅


3.中期編寫階段（2009年1月—2009年7月）：

主持人和核心成員利用高中地理必修本中的章節進行實驗教學，采用研討課的形式加強交流。研究選擇有價值社會熱點的原則與標準:社會熱點包含的內容很多，本課題研究選擇有價值社會熱點的原則與標準，尋求正確的方法與途徑，幫助師生挖掘社會熱點。

4.后期試驗階段（2009年9月—2009年12月）：

研究社會熱點與考試題型轉變規律，研究社會熱點最終應當與考試題型相結合，怎樣轉化成題目的，社會熱點的哪些部分需要學生識記，需要師生去不斷分析，歸納出多種層次，熱點材料分層加以利用。在本學科教師所任教的班級里，進行試驗比較，反復修正，采用評優的形式，充分展示優秀科研成果，總結經驗教訓。

5.總結結題階段（2010年1月—2010年9月）：

主持人提出社會熱點在高中地理新課程教學中的運用研究理論、方法、模式等。對成功教學案例進行研討，把經驗進一步推廣。對本課題研究的過程及研究資料進行整理、分析，形成課題研究報告，并將研究成果匯集成冊，為開展進一步的研究奠定基礎。具體如下：

①對研究材料進行分類整理和匯總，撰寫社會熱點在高中地理新課程教學中的運用研究報告。
②對研究的成果進行匯編，形成系列成果。
《熱點重點難點專題透析——2010屆高三新課標二輪復習用書》精選國內外重大熱點問題，密切跟蹤高考命題動向，聯系考點內容，剖析問題，透視成因，思考對策，總結規律，理論聯系實際，提高分析問題和解決問題的能力。《暖春之旅—中國元首10年來首次訪日》、《胡錦濤赴新疆考察試題設計》、《五百年一遇日全食試題設計》發表于《考試指南報》，《淺談“人地協調發展專題”的復習》、《中國西氣東輸二期工程全線開通》發表于《中學生學習報》，《泛珠三角區域合作與發展》、《六大綜改區形成試題設計》、《時區和日界線復習方略》《“地表形態的變化”高考指津》、《新疆烏魯木齊發生打砸搶燒暴力犯罪事件試題設計》、《第15屆亞運會在多哈舉行》、《俄羅斯舉辦中國年》、《“和平使命——2007”軍事演習舉行（二）》、《聚焦八國集團首腦峰會（二）》、《六大“綜政區”形成試題設計（二）》、《“時區和日界線”復習方略》、《國家環境保護“十一五”規劃》獲通過試題設計（二）》、《臺風“珍珠”》、《哥德堡號闊別261年重回我國》、《“交通運輸布局及其影響”專題測試》、《走可持續發展之路測試題》、《“中國的可持續發展實踐”學習指導》發表于《考試報》，《對有關<國家環境保護“十一五”規劃>的命題分析及設題》、《“雷”人之語：經濟越發達水越黑》、《汶川地震專題解讀》、《地理信息技術的應用》、《第三批護航編隊啟航赴索馬里執行任務》、《區域工業化和城市化》發表于《高中生學習報》，《泛珠三角區域合作與發展》、《嫦娥飛天神州攬月熱點試題設計》、《內蒙古輝煌60年》、《中國海軍艦艇赴索馬里海域執行護航任務》、《變化多端的“莫拉克”帶給我國嚴重創傷》發表在《中學政史地》，《盤點2007年高考地理試題看社會熱點》獲徐州市教育科學研究所第九屆科研杯三等獎，《世界地理概況導學》、《交通和商業貿易導學》、《農業發展》、《某區域水資源循環利用模式示意圖》、《山坡兩側天氣的差異》、《自然地理環境的差異性自測題》、《巧妙掌握自然地理環境的差異性》、《山地的自然帶的分析判斷》、《陸地自然帶水平地域分異規律》、《2008年北京奧運會開幕式倒計時兩周年》、《我國大部分地區遭遇沙塵暴襲擊》、《交通和商業貿易導學》發表在高中生導報（省級），《熱點試題擷英》發表在地理教育（國家級優秀期刊），《印度史上首位女總統宣誓就任》發表在中學文科（全國中文核心期刊），《八國集團峰會稱：應對全球氣候變暖需要全球性努力！》、《中國最大規模大洋科考活動起航》發表在新課程報地理導刊（省級），《長江中游的工農業生產》、《海南旅游資源》發表在高中地理（省級）。

③召開課題研究成果鑒定會。

我們一方面可以讓學生感受地理學科知識的實踐價值；另一方面以這些地理問題、地理現象為素材，考查學生對學科知識的掌握程度，培養和訓練學生綜合分析問題、解決問題的綜合能力，使學生養成關注身邊的地理問題、地理現象的學習意識等，縮小地理與社會熱點之間的距離，提高課堂教學的效率。

研究方法：①教育調查法； ②文獻研究法； ③個案研究法；④行動研究法；⑤經驗總結法。

四、課題組研究活動的方式和制度

課題研究活動方式

1．營造嚴謹、求實、民主、寬松的課題研究氛圍，有效開展教師間的交流與合作研究。

2．加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣。

3．力爭得到專業人員的有力支持與指導。

4．加強學科整合，改變過于強調學科本位的傾向。

5．每次課題研究活動，負責人要制訂好詳細的活動計劃。

6．由課題組組織的課題研究活動由負責人及時向教導處匯報活動情況，教導處組織的由負責人及時向校長室匯報活動情況。

7．每次課題研究活動，負責人要整理好過程記錄與活動總結，建立并保管好課題研究檔案。

8．課題研究活動的參與者努力配合進行教學研究，以主人翁的態度搞好課題研究，提高自身素質。

具體制度：

1、校領導積極參與制度。校領導要到課題組，定期參加課題組活動，及時了解教師在課題研究過程中遇到的新情況、新問題，督促課題組開展教改實驗工作，掌握和積累第一手資料。

2、課題實驗專題研討制度。課題組安排專門的時間，圍繞課題開展以"總結、交流、反思研究情況，進行課例評析，思考、研討下次研究內容"為重點的研討活動。針對實驗中遇到的難點、疑點、突破點進行研討，發揮集體智慧，提高課題的實施水平。

3、課題研究組教師示范制度。課題組成員通過定期開放研討課、示范課等方式帶動課題研究的深入，參加的老師每人每學期上1次公開課，依托"典型引路"來提升課題研究的水平。

4、課題工作學期小結制度。課題實驗組成員要堅持寫札記，要將課題研究中遇到的疑難問題、成功做法和體會、理論學習體會、課題研究等情況寫成書面材料，供集體研究、交流和存檔，每學期就課題研究情況進行總結，為下階段實驗作準備。

5、校際協作交流制度。要積極參加各級教改研究和交流活動，與兄弟學校相互學習、相互交流、相互提高。根據學校實際情況，定期舉行課改研究與交流活動。

6、經費保障制度。學校根據課題實驗情況，力所能及地加大投入力度（如：活動費、外出參觀學習費、參考資料費及其它費用），確保課題實驗的正常進行。

7、課題實驗獎勵制度。參加課題的教師按《教師量化考核辦法》通過對課題實施情況的綜合考核，根據學校的考核制度，視情況予以獎勵。

8、教研管理與活動機構。建立層層管理、逐級落實、全員參與、整合發展的教學研究管理與活動機構，確保教研工作落到實處。

作者：221.181.132.*   發表時間：2010-09-25 07:21:13

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作者：119.129.85.*   發表時間：2010-09-25 12:54:02