2010-04-09半島晨報
不是被趕著學習，而是主動抒發自己的觀點，40分鐘的課堂，有30分鐘是由自己主導的，這樣做學生，是不是很幸福？昨天，記者在大連市第34中學初二·十班的語文課堂，就體會到作為一名學生可以大聲說出自己觀點的幸福。把課堂交給學生，這一顛覆傳統課堂教育的方式，開始出現在大連的學校。
　　當了6年語文教師，31歲的刁淑艷還在努力調整被“禁言”的不便，“我這堂課的設計是大概有25分鐘時間交給學生，自己的授課時間大約控制在15分鐘。 ”課堂上，刁淑艷的作用是適時拋出問題，學生以小組的方式展開討論，然后由同學代表發言，別的小組有不同意見或者補充意見，可隨時發表。對一篇課文的學習，全部是通過學生自己去了解發現，教師及時提醒，最后做以總結。刁淑艷認為，學生樂于當課堂的主導者，而不是被動等待老師的提問，壓力沒了，自然也就體會到學習的快樂，“學生在課堂上的幸福指數提高了。 ”

作者：222.184.28.*   回復：3   發表時間：2010-12-01 16:20:05

新商報記者徐陽

　　舊式的填鴨式教學，讓學生很難在課堂上提起興趣。如何點燃學生的情緒，打造高效課堂，成了我市不少中小學教師研究的課題。記者采訪了解到，我市不少中小學正在嘗試一種名為導學式教學的新授課方式，枯燥的課堂開始了大變樣。

　　昨天上午10點，大連市第34中學初二·十班正在上一堂語文課，教的是散文《春酒》。

　　記者注意到，這一堂課上，刁淑艷把更多的時間讓給學生，讓他們暢所欲言。45分鐘的一堂課，她說的話加在一起不超過15分鐘。教師不再是課堂的管制者，而變成了組織者、參與者。這便是導學式教學方式。

　　刁淑艷說：“課上，我會力爭給每個學生以展示的機會，學生受到肯定后，都會獲得很大成就感，他們在課堂上的幸福指數也會大大提高，那些中下游學生也都逐漸參與進來。不過，教師在備課時，要比平時付出更多努力才行。”

　　家長也很贊成這種新式教學方式。“導學式”教學實行不久，還有家長特別給刁老師寫信稱贊新的授課方式：“孩子回家知道自覺預習了，學習積極性比以前提高太多了！”

作者：222.184.28.*   發表時間：2010-12-01 16:26:13

心靈與心靈的對話


2009-7-13

三十四中 刁淑艷

“溝通，從‘心’開始！”我一直很喜歡聯通公司的這句經典的廣告語。雖然剛剛僅有一年半的教齡，我覺得我自己感受最深、領悟最深的，就是用心與學生交流，讓溝通從“心”開始。只有在溝通的過程中，在心靈與心靈的對話中，老師的愛才會真正溫暖每一個學生稚嫩的心靈。作為一名語文老師，我在學生的成長日記中攝取了很多教育智慧。以下三點使我感觸最深

1、 真誠相對，互相信任，幫助學生找回自信。

作為教師，在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信，老師也會贏得學生的信任。學生就會聽取老師的意見，取得進步，更重要的是，這樣可以幫助一部分學生找回自信。

有些學生很聽話，但膽小，不善于表達。他們會在日記里寫一些自己的心里話，老師一定要真誠相對，取得了學生的信任，學生一定會接受老師的鼓勵，而且會很有起色。小建平是很內向，也很少表現自己。他在寫讀后感時寫下了這樣的話“在馬革裹尸的戰場，人類無情的殺戮，使得民不聊生。閉上眼睛，仔細品味人物曲折的一生，歷史無常，何以成敗論英雄？風云變幻的歷史在時空轉換下飛入新世紀。”面對這位平時很不善言談的孩子的日記，我分外高興，寫下了這樣的話“看到你的日記，我真是高興極了，誰說寫日記不能提高作文水平的？你的日記是最棒的，我一定要表揚你，繼續努力啊！”經我這么一鼓勵，他在以后的日記里都會寫下自己感觸最深的話，而且很有文采，我接著鼓勵他“如果把你的日記編輯成冊，都可以寫成劇本了，真得很生動，如真實般再現。”連續的鼓勵，然他信任了我，以后每次的日記，他都非常認真地對待，作文水平也取得了很大提高。

2、傾注真愛，促進學生積極成長。

當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。這時，教師應深入了解學生，善于與學生溝通，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中。

小文父母離異，雖然外表很活潑，但她需要朋友，尤其是我這樣的朋友，我也是在她的日記中體會到的。小文在日記中寫道“說實話，看了日記本后，我很失望，因為我以為您給我寫的評語一定很多，但卻只有三個字‘你能行’，我當時便有一種失落的感覺，我問我自己，是不是我做錯了什么，讓您對我不滿，但無論我怎么去想，都沒有結果。也許我想多了，也許您工作太忙，無法面面俱到，但是，我真得很希望能和您在日記里多交流，我真的很高興能與您成為朋友。”看完這段話，我懊悔萬分，平時以朋友自居的我怎么能忽視孩子這顆稚嫩的心呢？于是我在評語中寫道“真得很抱歉，我的疏忽讓你失落，也感謝你對我的體諒，其實我們早已成為朋友，因為你對語文的熱愛，更因為你的活潑，你的聰敏可愛，你對我的信任，以后我們可以在日記里交流心事，成為更好的朋友！”在以后的日記里，她和我無話不說，關于學習，關于朋友，關于她以前的老師。我也經常鼓勵她，支持她，她已成為班級的活躍分子，一名佼佼者。

3、溝通使我們成為朋友，孩子理解了老師的辛苦，他們長大了。

小路是個文筆不喜歡寫作文的孩子，我們也是在日記的交流中成了朋友，在教師節來臨之際，他在日記中寫道：“馬上就要到教師節了，老師和我們都很開心，每個班級的學生都送禮物給老師，班級就像花城一樣，真漂亮，同學和老師都很開心，因為老師太辛苦了，天天都為我們早起晚歸，所以，我們要在教師節里給老師最溫暖的微笑，對老師說一句“老師，您辛苦了！”幾句溫馨的祝福讓我如此感動，正是因為他理解了老師的良苦用心，日記的內容雖少，但卻感人至深。

總之，學生成長日記像一本本有趣的生活童話。批閱學生的成長日記，我雖然多了一份忙碌，但卻從中了解了學生的內心，也增添了一份學習體驗的反思，多了一份師生成長的樂趣，忙得非常值得。

這則案例給我的啟示：

師生需要對話，教育需要對話！我們運用日記營造了一個師生對話的平臺，與學生展開心靈的交流。正如教育學家保羅﹒弗萊雷所言：“教師不僅僅是授業者，在與學生的對話中，教師本身也得到收益，學生在被教的同時反過來也在教育教師，他們合作起來共同成長。”我們在這種對話中不僅會體會到學生成長的快樂，而且自己也從中不斷的反思自己的教育教學，與學生一起成長著，共同體會著教育的幸福。

其實讓學生寫日記并不難，難的是要讓學生在交給老師看的日記中講真話，在這種師生交流方式的背后是師生之間的信任和接納，這種功夫不僅僅是交流日記所能做到的，更需要教師平時的精心培育。否則，這樣的日記不僅不能成為師生對話的平臺，反而可能讓學生背上沉重的心理負擔。而當孩子對教師說真話的時候，教師如何反應就更為重要了，如蘇霍姆林斯基所言：“要是一個孩子向你說了心里話，你的教育工作就有了很大的成績，但是以后的情況如何，在極大的程度上取決于他則怎么看待和感受你對他所做的合乎人性的觸動。”我們用賞識和激勵使得這種對話不斷的繼續下去，因為如果沒有教師對學生第一次不太完美表現得賞識和激勵，那么學生的日記改以怎樣的方式繼續？真正的對話不僅要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的的觸動”。

作者：222.184.28.*   發表時間：2010-12-01 16:35:36

網絡教學 曲徑通幽
2009-7-13
三十四中 刁淑艷

網絡化、信息化發展的今天，多媒體傳輸信息，“忽如一夜春風來，千家萬家網站開”，地球變小了，人與人之間的距離近了。另一方面，培養合作型、協作型人才又是新型人才培養的目標。

信息技術的飛速發展，為協作式教學帶來新的契機，使得網絡化的協作式教學成為現實。這種教學方式可以通過郵件列表、E-mail等工具實現。

在了解到大部分學生家庭擁有電腦并能熟練的使用電腦上網的情況后，我嘗試著將協作式教學應用到學生的課余時間，尤其是假期生活當中。這樣，我和學生可以通過E-mail在不同時間、不同地點進行學習、對話和討論。為了便于管理學生繁多的郵件，我運用了outlook進行管理。于是，我創建了專門的郵箱dsy34@126.com ，并把它下發到每個學生手中。在這個虛擬的課堂中，我可以對個別學生提出的問題進行解答，對個別學生的學習方法給予指導，這樣實現一對一的交流。也可以通過E-mail推薦好的文章，通過群發郵件的形式把學習內容發送給每個學生，學生進行反饋，這樣實現了一對多的交流；而學生則可以利用E-mail向我提出問題，進行個別的協商和討論、上傳作業等。

在互相交流的過程中，學生們不知不覺地接受了這種新的教育方式。網絡化的協作式教學克服了學生與老師在時間、空間上的限制，為學生的學習和成長提供了有效的途徑。

一、在“樂趣”中學習——興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生在網絡中找到了他們學習的“樂”，產生了極大的學習興趣。

在互發郵件的過程中，我和學生以朋友的身份進行溝通，距離貼近了。有了對老師的喜愛，他們愿意將自己在平時學習中的困惑，主動提出來，并可以從我那里得到答案，特別是我總結的學習方法，他們感到學習過程是輕松的，自然也就獲得最好的老師——興趣。

博文是班級的活躍分子，成績一直不理想。在交流中，我和她成了好朋友。她經常向我吐露心聲，主動提出學習上的困惑。也使我對她的看法有了很大改變。

她在信中寫道：“我不知道為什么總是不喜歡學語文？我的朋友也經常給我講道理，教我怎么學習語文。我也努力了，前一階段還好，上課還能聽進去，可慢慢的就又厭煩了。真不知道該怎么辦？希望你能幫幫我。”

看過信后，我頓悟：她不是個厭學的孩子，她也在努力。我早該幫他找到好的學習方法啊。于是，我以朋友的身份在信中寫道：

“我真得感謝你的朋友，她不但幫助了你，更幫了我的大忙，讓你掌握了一些學習語文的方法。同時，我真感到慚愧，因為，我不僅希望你喜歡我，更希望你喜歡語文，畢竟它對你還是很重要的。

其實語文學習并不難。之所以不喜歡，是因為興趣不夠。所以，首要任務是培養興趣，最主要的是要有積極的態度，不要害怕語文。我想，你在語文學習上還是有比較擅長的地方的，比如你的記憶力不錯，背東西很快。總之，不要被你不喜歡的東西嚇倒，或者產生厭煩情緒，心里要常常想著自己的長處，樹立自信。遇到困難的時候，暗示自己，“我能行，只要我再努努力，一定會學好。”你就有動力了，興趣也就慢慢培養出來了。

慢慢來，我們一起努力，帶上你的興趣，再加上你的勤奮，你一定會成功的。”

這種親切的交流使她茅塞頓開，學習的興趣與自信大增，在回信中，她也表明了自己的態度：“我很高興能和你這樣的溝通，也很喜歡。下學期我一定加倍努力，你放心，我會積極配合你的工作的！”

意外收到了博文媽媽的郵件，她在信中寫道：博文最近經常上網，起初我還擔心她迷戀上打游戲和聊天，可后來，我發現她一有空就打開郵箱給您寫信，學習也比以前主動了，對語文學習也有了很大興趣，真得謝謝您。博文特別聽您的話，希望您以后多和她溝通，多幫助她。

家長的這番話讓我又驚又喜，她們的信任堅定了我繼續探索這種教學方式的信心。

二、在“閱讀”中學習——作文與做人的統一

在交流中，學生們經常談到的問題就是他們在作文時的困惑，總是抱怨因自己的生活單調而無事可寫。學生們不善于在生活中發現寫作的靈感，于是，我試著在交流中讓他們產生靈感的火花，在生活中發現素材，發現感動。

我將切合他們實際的文章推薦給他們，引導他們與我進行交流，暢談自己的思想想法。這樣，不僅會使他們在別人的故事中找到自己的感動，也潛移默化的培養了他們良好的情感態度與價值觀。

我將一篇有關友誼的文章《死黨》推薦給他們：

　 這是一名初中生的親身經歷，講述的是他和好朋友羽的故事。在一次的誤解中，作者才真正悟到了友誼的真諦，也明白了自己愚蠢。

這篇文章，感情真摯，語言詼諧、幽默，貼近中學生實際。我把這篇文章通過群發郵件的形式，發給每個學生，引導他們寫下自己的感受和看法。我發覺學生們的見解很獨到，他們對待友誼的態度也發生了很大的變化。

劉涵說：“看著他們倆的友誼，我真的很羨慕啊。其實朋友之間不存在什么攀比，猜疑。真誠才是朋友之間最重要的，我與朋友之間也許就缺少這份坦誠，所以我的朋友很少。我明白了，只有彼此坦誠相待，你為我著想，我為你分憂，這樣才是真正的友誼啊！”

孩子們已經在感悟中產生了心靈上的共鳴，他們已經明白了友誼的真諦。因此，在他們說出自己感受的同時，我又引導他們寫下自己的經歷，潛移默化的對他們進行作文訓練。我嘗試著與他們在共同的討論中感受寫作的樂趣。

看過這篇文章后，學生們的靈感得到了釋放，他們迫不及待的也想寫下自己的經歷。劉涵在回信中寫道：

我也有個特別要好的朋友，我們之間有一段有趣的經歷呢，也講給你聽吧！

他向我講述了自己和同學由敵人而成為好朋友的故事。但文章并不生動，缺乏寫作技巧的運用。

我在回信中寫道：我想調皮的你一定會更加珍惜這種“特殊”的經歷的。為什么前幾天還抱怨自己的作文無事可寫呢？這就是個很好的素材啊！總結一下《死黨》的寫作技巧，我想你也一定會寫出好文章的，試試看！

經我的鼓勵，學生的積極性大增，找到了他最欣賞的寫作技巧：“文章好就好在把生動地描寫穿插到了他和朋友之間的摩擦及友誼中，使得文章有了活力，不死板。”并將這個技巧運用到了他的寫作中。

這種反復的修改與借鑒的確是作文教學中的一個不錯的切入點。學生最后完成了他的作文，在他的作文里有這樣的精彩語句：

我拉開門一看，啊？原來是他。他臉色蒼白，一瘸一拐，吃力地掃著樓梯。我望著他，心潮翻滾，我急忙從家中取出掃帚跑了出去……從此，在干干凈凈的樓梯上，有兩個人并肩走著，一個我，一個他。

我驚喜地發現，他的寫作水平真的有很大的進步，文章中增加了描寫、修辭的手法。于是，我將精彩的地方標注出來，及時的鼓勵他。更讓我高興的是，他在作文中改變了對友誼的看法，內心更加成熟了。

網絡教學，曲徑通幽。學生們在網絡中找到了學習的樂趣，寫作的靈感，更重要的是他們學會了善待友誼，寬容別人。



（ 在《大連教育雜志》發表）

作者：222.184.28.*   發表時間：2010-12-01 16:40:00