發表于： 2010年07月26日
古往今來，學習的話題總是說不完的。古人說：“學而時習之，不亦說乎。”古希臘學者說：“大腦不是一個等待填充的容器，而是一支需要點燃的火把。”現代教育思想家又認為：“未來的文盲不再是指不識字的人，而是不知道如何學習的人。”在當前的“減負”大潮下，作為教師，要教育學生改善自己的學習技巧，更要充分地利用大腦，才能達到事半功倍之效。那么，如何才能培養學生學會學習呢？
一、興趣往往是勤奮的源泉
“興趣”屬于學習的非智力因素之一，又稱“情商”，提出這概念的目的就在于把成功的要素從狹窄的智力領域擴展到自己非認識領域乃至人際關系領域。
興趣，是帶有情感色彩的，它是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是一個人學習中的一個最重要的要素。興趣和愛好好比催化劑，它不斷得促使人們去實踐、去探索、去思考。任何有成就的人，都熱衷于自己的事業與專業，甚至到了癡迷的程度。牛頓把手表當雞蛋煮；培根追著馬車演算；愛因斯坦把支票當書簽……可見，學習是一個有趣的過程，當學習充滿樂趣時，才更為有效。天才的神秘就在于強烈的興趣與愛好，從而產生無限的熱情，這就是勤奮的動力與源泉。因此，應該讓學生懂得一個人應該把自己的興趣與愛好作為通向成功的動力與源泉，進而培養出自己的成就感。著名的物理學家丁肇中教授在北大做報告時提到：“要實現你的目標，最重要的是有好奇心，對你所做的事情感興趣，并為之努力奮斗。”那么，如何培養興趣呢？
首先，要讓學生認識到學習的重要性。學習的目的是什么？也許學生會脫口而出：“為祖國，為四化。”其實，學習是生活的一部分。聯合國教科文衛組織認為：“學習為了生存。”這里的生存，既涉及個人的生存，也涉及國家和民族的生存。英國教育大臣曾說：“學習是我們每個人乃至整個社會開啟繁榮之門的鑰匙。”學習至少可以幫助我們在生活中取得成功，塑造更豐富、更積極、更有創造力和更靈活的人生。
現代社會是經濟的社會，未來國家間的競爭是人才的競爭，是科技的競爭，知識的重要性是可想而知的。我們都知道我國著名科學家錢學森放棄了國外優厚的待遇和優越的生活條件，克服了重重助力，回到祖國，用自己的知識報效祖國的事跡。80年代曾流傳著這樣的一個故事：美國一家公司的機器壞了，請到一個專家來幫助修理。這個專家要了三根粉筆在地上演算了半天，在機器的某個部分劃了三條線，叫工人在這里拆掉幾圈線圈，最后他要價1000美元。他自己解釋說，三根粉筆1美元，這三條線999美元。由此可見知識的重要性。當你認識到知識的重要性時，你才會對學習產生濃厚的興趣。
其次，要盡量體驗成功的樂趣。在學習方面，最有價值的財富是一種積極的態度。要讓他們給自己定出恰當的目標，當達到目標時，動力與能力就會猛增，一種成功的喜悅便會油然而生。每當攻克下一個難題時，便會產生一種發自內心的成功感，并將影響其一生。
二、學習的軟件——學習方法
如果把身體和智商比做個人的硬件，那么，學習方法就是學習成功的軟件。法國近代思想家盧梭曾經說過：“形成一種獨立的學習方法，更比獲得知識更重要。”所以，未來的文盲不再是指不識字的人，而是指不知道如何學習的人。人的能力是沒有極限的，改善學習方法，可以更充分地利用人的大腦，做到事半功倍。
1、加強學習的計劃性，科學安排學習時間
要努力提高效率，只有抓緊時間。人們常用“頭懸梁，錐刺骨”來激勵學生刻苦學習，我認為這是一種不科學的學習方法，刻苦學習不等于痛苦學習。列寧曾說過：“不懂得休息的人，是不會學習的。”也就是說只有得到較好休息的人，才能在學習和工作中大腦處于興奮狀態，精神飽滿，得到最佳的效率。這就是所謂“有張有弛，勞逸結合”。故科學地安排好學習時間，有計劃地調節身心，才能達到事半功倍之效。
2、注重各種能力培養，挖掘創造性思維的潛力
中、小學作為基礎教育，是為高等院校的“精英教育”輸送人才的搖籃。新世紀需要的是有創新意識和創造力的人才，而中、小學的教育，給了他們培養各種能力的空間和平臺。如現在倡導采用探究式教學，為學生提供了充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。探究式課堂教學重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養學生的自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學的學習
方法，為終身學習和工作奠定基礎，也使學生的主體作用和教師的主導作用有了更大的發揮空間；而開展研究性學習，可以全面培養學生綜合運用所學知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作能力。因此，要讓學生認識到新的教學方法的意義和研究性學習的重要性而主動參與其中，不僅可以大大豐富他們的知識，開闊他們的眼界，而且可以提高他們實踐能力和創新能力。
3、掌握知識中的規律性，善于經驗總結
規律是事物間內在的本質聯系和發展的必然趨勢，掌握了其知識中的規律，學習起來就輕松多了。例如，在乘法口訣教學中就應以乘法的含義為依據，根據乘法和加法之間的聯系，從相同加數連加的過程中概括出乘法口訣，這樣使學生明確乘法口訣的來源和每一句乘法口訣所表達的意思。一般情況下，解決一個問題往往可以用不同的方法和途徑，正因為這種不同的途徑建立了縱橫的知識網絡，培養了學生的發散思維能力，提高了分析、解決問題的靈活性和創造性。一題總結后，輔以一定的例題和練習，訓練學生的一題多解、一題多問、一題多變、一物多用，使學生頓時有了豁然開朗的感覺，同時啟發學生。只要我們把握住知識的規律建立他們間的聯系，就可以達到事半功倍的效果。
4、加強記憶方法的開掘
十九世紀末，德國心理學家對記憶和遺忘進行了長期的研究，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線，它表明：新近記住的東西遺忘的較快，而記憶中保持較久的東西，此后遺忘得較慢。在學習過程中，學生常常會反映，學習后面的知識時，前面的知識就會忘掉。針對這種情況，一方面，使他們認識到遺忘規律而主動去復習，另一方面在學習新知識時，插入原有知識的練習，強化記憶，并可“溫故而知新”；此外，用諧音法、聯想法、歌謠法等都有助于記憶。
三、多角度發展自己，重視自身素質的提高
“比文憑更重要的是知識；比知識更重要的是技能；比技能更重要的是素質。”這是時代對人才的要求，也是中、小學生未來發展的方向。而有些學生只重視書本知識，不注意個人的愛好和個性的培養，這不適應社會發展的要求。人們分析前蘇聯和美國之爭的實質，過去一直認為是軍備競賽，是工業競賽，是鋼鐵競賽，直到世紀末，人們才明白，他們競爭最深層次的東西是有藝術氣質的高科技人才的競爭。因此，在學生中大力提倡創新精神和實踐能力的培養以及人文精神的熏陶，正是為了讓學生全面的發展自己，豐富完善自己的知識結構，提高自身的整體素質。
讓學生學會學習，對教師來說就必須打破傳統的“一言堂”教學模式，給學生以主動探索、自主學習和解決問題的空間，營造民主、和諧、合作的教學氛圍，從而激發學生多方面思維，使其智力活動多樣化。
愛因斯坦有一個著名的成功方程式：“X+Y+Z=W”，他的解釋是：W代表成功；X代表艱苦的勞動；Y代表正確的方法；Z代表少說空話。這個方程式不僅適用于科學研究，同樣適用于學習。我們可以理解為：X代表勤奮的學習，一分耕耘，一分收獲；Y代表正確的學習方法，是提高學習效率的保證；Z代表科學的時間安排，精神飽滿時，全身心的投入學習，疲倦時做積極的狀態調整。
中國有句古語：“授人以魚，不如授人以漁”。所以，學生掌握了正確的學習方法，就如魚得水，可以在知識的海洋中自由遨游。

作者：124.14.187.*   回復：0   發表時間：2010-12-23 09:50:04