尊重規(guī)律施教必須因材



www.tj.xinhuanet.com　　 2011年03月23日 08:56:18 　　


溫家寶總理在第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)："要倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律。一個(gè)好老師，可以教出一批好孩子；一個(gè)好校長(zhǎng)，可以成就一所好學(xué)校；一批教育家，可以影響國(guó)家和民族的未來(lái)。我國(guó)教育事業(yè)要興旺發(fā)達(dá)，一個(gè)重要條件就是讓真正懂得教育的人來(lái)辦教育。因?yàn)樗麄冏鹬亍⒕次方逃囊?guī)律和價(jià)值。"我想溫總理在多個(gè)場(chǎng)合、多次倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，其主要目的就是想讓懂教育、尊重教育規(guī)律的人來(lái)辦教育，讓教育回歸本真，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、教育以促進(jìn)人的發(fā)展為根本

教育是按照一定的目的，對(duì)他人施加影響的活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是把人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，即使"人"成為"人"的過(guò)程。教育的目的不僅是傳播已有的文化知識(shí)，更是把人的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中"喚醒"。教育的根本目的是培養(yǎng)人的精神世界。學(xué)校教育以培養(yǎng)人為目的，去實(shí)現(xiàn)教育最美好的價(jià)值，塑造受教育者真、善、美統(tǒng)一的人格與獨(dú)立的個(gè)性。

從人的成長(zhǎng)看，人的本質(zhì)有生成性。在人的生命成長(zhǎng)中，他的精神也在成長(zhǎng)，需要精神世界的充實(shí)和豐富。教育是人的精神發(fā)展的需求，通過(guò)教育，不但使人發(fā)揮潛能，改變物質(zhì)環(huán)境，更使人內(nèi)心精神生活領(lǐng)域得到豐富和滿(mǎn)足，產(chǎn)生幸福感。

因此，學(xué)校教育要立足學(xué)生的成長(zhǎng)，要以適應(yīng)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，這是教育的使命。

二、施教必須因材

教育是有規(guī)律的，規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀事物內(nèi)在的、必然的本質(zhì)性聯(lián)系以及事物發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展和認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教育活動(dòng)，這是遵循教育規(guī)律，也是尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律。我國(guó)古代大教育家孔子提倡"因材施教"的思想，就是依據(jù)學(xué)生存在個(gè)性差異這個(gè)規(guī)律提出的。

我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是我們的教育資源，我們應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律施教，而且，學(xué)生也是有差異的。"多元智能"理論告訴我們，人由于先天遺傳因素的影響和后天發(fā)展的不同，其智力也呈現(xiàn)出不同的類(lèi)型，他的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等明顯不同，這些與人的性格、脾氣、興趣等因素共同作用，就形成了"形形色色"的人的"個(gè)性"。因而，我們的教育必須因其智力、興趣等個(gè)別差異，施以不同的、適合其身的教育內(nèi)容、教育方式，這就是我們說(shuō)的"因材施教"。

基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)期應(yīng)試化，忽略了人發(fā)展的其他因素，使學(xué)生在情感、品德、藝術(shù)、審美、身體等方面大大缺失進(jìn)而身心發(fā)展不健全。違背教育規(guī)律的教育，很難說(shuō)是成功的教育。要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，這是讓我們的教育體現(xiàn)以人為本，培養(yǎng)多樣性的人才，這也是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教育的迫切需要。

三、因材施教是教育成功的前提

因材施教是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，是對(duì)教育規(guī)律的尊重，也是教育成功的前提。

教育者對(duì)教育的尊重首先要有對(duì)崇高和神圣的內(nèi)心追求。教師的崇高和神圣就在于教師能體會(huì)到使人成為真正的"人"的過(guò)程，當(dāng)教師叩開(kāi)學(xué)生心靈、智慧之門(mén)時(shí)，自己的崇高和神圣感便在其中了，并且在此過(guò)程中，自己的靈魂又得到升華。這份崇高和神圣唯有教師能享受到。

教師有了對(duì)教育的尊重，就自然會(huì)有神圣的責(zé)任感，教師的育人過(guò)程，是對(duì)生命的禮贊，是為學(xué)生成功人生的奠基過(guò)程。

我校有一名學(xué)生叫朱小龍（化名），由于父母高齡得子，對(duì)其溺愛(ài)有加，管教不嚴(yán)，使他沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，上課不聽(tīng)講，下課經(jīng)常跟同學(xué)打架，嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律。為此，他受到了學(xué)校紀(jì)律處分，學(xué)校打算勸其轉(zhuǎn)學(xué)。

朱小龍的父母來(lái)到學(xué)校，流著淚說(shuō)出了對(duì)孩子教育的無(wú)奈，渴望學(xué)校幫助教育孩子?？粗@一對(duì)父母無(wú)助的眼神，我的心在激烈斗爭(zhēng)著，留下孩子，意味著年級(jí)的管理增加很多麻煩；推出去不管，心存不忍和愧疚。最后，學(xué)校終于同意留下他，我也暗下決心，同班級(jí)老師共同幫助轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子。于是，我們研究要用愛(ài)心去打動(dòng)他、幫助他，讓愛(ài)心產(chǎn)生奇跡。

從開(kāi)學(xué)的第一天，我就和班主任商量，觀察朱小龍的個(gè)性，以愛(ài)育愛(ài)，用激勵(lì)的方法，注意挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。很快我們發(fā)現(xiàn)他是個(gè)熱心的孩子。于是，班主任在班內(nèi)設(shè)立了一個(gè)特殊的職務(wù)——班主任助理，讓他來(lái)做。沒(méi)想到，這個(gè)舉措立刻激發(fā)了他潛在的激情，他主動(dòng)做事，主動(dòng)為班集體服務(wù)，盡管他仍然時(shí)常出問(wèn)題，但也贏得了同學(xué)們的認(rèn)可。我又找到年級(jí)組長(zhǎng)和任課教師，讓大家經(jīng)常找他談話，我每次見(jiàn)到他也總是關(guān)心他，激勵(lì)他，這些越發(fā)使他自覺(jué)和主動(dòng)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律都有很大進(jìn)步。期中考試過(guò)后，班內(nèi)選班干部，他被同學(xué)們選為數(shù)學(xué)課代表。這又激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)老師找到他，鼓勵(lì)他學(xué)好數(shù)學(xué)，并讓他利用課余時(shí)間給同學(xué)講題，這一次次的鼓勵(lì)，讓他得到了尊重，充滿(mǎn)了自信，進(jìn)步越來(lái)越快，期末考試成績(jī)躍居班內(nèi)中上等水平，從而更加增添了他的信心。

第二年的教師節(jié)那天中午，我的辦公桌上放著一朵玫瑰花和一封信，當(dāng)我打開(kāi)信的時(shí)候，禁不住流下了熱淚，這是朱小龍送給我的，信中寫(xiě)道："刁老師您放心，等我高三畢業(yè)時(shí)，我一定拿著大學(xué)錄取通知書(shū)來(lái)見(jiàn)您，謝謝您！"我拿著這封信，激動(dòng)了良久。

朱小龍到了高三當(dāng)了班長(zhǎng)，高考時(shí)朱小龍如愿考上了天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)。他拿到通知書(shū)沒(méi)有忘記把這喜訊及時(shí)告訴我，他的父母來(lái)到學(xué)校，滿(mǎn)含熱淚感謝學(xué)校給予的關(guān)心和幫助，感謝學(xué)校成就了孩子的前途，成全了家庭的幸福。我深深地為朱小龍祝福！為他們的家庭祝福！同時(shí)我也沉浸在幸福之中。

這個(gè)教育案例讓我進(jìn)一步懂得：尊重是成就幸福人生的前提，自信是成就人生幸福的基礎(chǔ)。沒(méi)有尊重，就不能建立自信；有了自信，一個(gè)人才能走向成功。 （完）（刁雅俊）



　　稿源： 天津教育報(bào)

作者：123.125.165.*   回復(fù)：0   發(fā)表時(shí)間：2011-03-23 21:56:07