作者：溫州市忠義外國語學校刁建國
更新時間：2011-12-2



光陰似箭，日月如梭，不知不覺之間，四百多個日子又從我的指縫間溜走。時光像針尖上的一滴水，滴在了大海里，沒有聲音，也沒有影子。剎那之間，才愕然意識到自己已經是一名具有一年教齡的“老教師”。無意之間，竟發現我那群可愛的學生，少了一份剛入校時的稚氣，多了一份成熟；少了一份頑皮，多了一份拼搏。是的，隨著時光機的旋轉，他們在成長。那作為教師的我，也在成長嗎？任教一年，我的教學水平有進步嗎？細細想來，自己也確實改變了很多，收獲了很多。少了一份剛站上講臺時的緊張，多了一份穩重；少了一份慌忙，多了一份淡定。
去年，我實現了自己心懷已久的教師夢，成為了一名光榮的人民教師。后來，我又給自己編織了另外一個美麗的夢想——成為一名合格的人民教師，而現在我正豪邁地行走在圓夢的道路上。這是一條迷茫的路，行久了，我必須停下來細細思考才不會迷失正確的方向。
在這半學期的教學工作中有很多點點滴滴值得自己總結與反思，只有不斷的總結，才能積累成功的經驗，也只有不斷的反思，才知道失敗的原因，從而促進自己教學能力的提高，為更好地開展教學工作做好鋪墊。
一、教學總體情況分析
隨著年級的升高，升學的壓力越來越大，雖然我們仍處在八年級，但為了保證以后有更充分的時間迎接中考，在學校的整體戰略部署下，我們班在制定教學計劃時，有目的地加快了教學進度，希望能在本學期將八年級的新課結束。現在，本學期教學時間已經過半，但是我們并沒能按照計劃順利結束八年級上冊的新課教學，而是將比計劃多花兩周左右的時間。這主要是根據學生對知識的掌握情況放緩了教學進度，因為如果只是一味地趕進度，而不顧實際的教學效果，最終將得不償失，將需要花費更多的時間來查漏補缺。而學生對知識的掌握程度的深淺，很重要的一個影響因素就是教師課堂教學是否有效，甚至是否高效。而反思自己這半學期的教學，可以說是有效的，但卻遠遠談不上高效。
二、教學中稍令自己滿意的地方
1、課堂氣氛較活躍
由于本學期教學任務較為緊張，因此和上一學年相比，我的教學方法、教學策略、教學思路、教學實施都有了較大的變化。為了精簡課時，我在進行教學設計時不得不丟掉很多與教學目標相關的教學資源，甚至有時不得不粗略地處理教材上一些篇幅較大的閱讀性材料。將這些東西丟掉后，課程的知識性、邏輯性變強了，教學進度也加快了，但是教學的趣味性卻大大減弱了。而令很多學生感到遺憾的是，在本學期的教學中，我將上一學年教學中設計的一個環節——《洋蔥小講壇》也割舍掉了（備注：該講壇是我經過深思熟慮、精心設計的一個教學環節，是每一節課的課前三分鐘，由老師或學生來講一個主題，而主題的類型分為了八個模塊，分別為勵志人物、各級名校、生活常識、科學常識、趣味實驗、趣味題目、趣味視頻、科技前沿，旨在拓寬學生的眼界、豐富學生的知識、培養學生的興趣、激勵學生的斗志、促進學生的成長），該環節的實施深受學生歡迎，至少也確實起到了吸引學生的興趣的作用。
在這樣的背景下，我非常擔心本學期的課堂氣氛會變得很沉悶，畢竟過于沉悶的課堂，學生是很容易走神的，教學效果會大打折扣。而半學期過來后，回首瞻望，課堂氣氛比我想象的要好很多，這主要歸功于班級內部幾位活潑分子，但也需要老師對他們的調控，也不能讓他們過于活潑。而有時，也需要老師自己來調節課堂氣氛，如說話語調的強弱變化、一番充滿激情的講話、一句小幽默、一個小故事、又如教學時一些夸張的比喻等。
2、關注每一個學生
課堂教學又稱為班級授課制，與個體教學相比，有很多優勢，如：把相同或相近年齡和知識程度的學生編為班級，使他們成為一個集體，可以相互促進和提高；教師按固定的時間表同時對幾十名學生進行教學，擴大了教育對象，加快了教學進度，提高了教學工作效率；在教學內容和教學時間方面有統一的規定和要求，使教學能有計劃、有組織地進行，有利于提高教學質量和發展教育事業等。同時，也存在一個嚴重的局限性——不能充分地適應學生的個別差異，照顧每個學生的興趣、愛好和特長。我認為雖然我們無法滿足學生的個體性差異，但至少要意識到教室里每位學生的存在，也就是要關注每位學生，尤其是要關注班里的學習特困生。一方面，要關注每個學生的學習狀況。在上一學年的教學中，我感覺自己主要精力集中在了授課方面，而這方面無法顧及，而本學期有了很大好轉，我能及時發現情況，并予以恰當地處理：如果發現有學生趴在桌子上，我會及時走過去用委婉的方式提醒一下，使他集中注意力；如果，有學生實在是困意濃濃，那可以讓他自己選擇是否需要站立聽課幾分鐘，從而清醒一下頭腦；如果發現有學生在看課外書或者做作業，那我會走過去敲敲桌子，示意其停下自己的活動。另一方面，要關注每個學生的回答問題情況。在以前的教學中，我習慣性的抽那幾個最愛舉手的同學來回到問題，而本學期的教學中，我改變了思路，既要抽那些活躍分子回答問題（為了保持他們的積極性），也要找那些性格較為靦腆，學習成績不是很好，或者思想不是很集中的同學來回答問題。
3、板書設計更加合理
隨著科學技術的發展，許多現代化的教學手段已經走入課堂，很多老師已經習慣于使用多媒體教學，甚至將自己要寫的每一句話都事先打在了幻燈片上。而不再像以前那樣刻意地設計板書、書寫板書。但是我認為板書在課堂教學中占有不可替代的作用，因為板書可以彌補語言講授的不足，把教材脈絡結構方面復雜的、抽象的、潛隱的問題，通過板書，實質條理地、直觀地、清晰地展現在學生面前，以幫助學生更好地理解和記憶教學的重點和關鍵，板書是教師對教學內容深入挖掘和整理，科學地、藝術地加工而提練出來的教學內容的精華。蘇聯著名教育家加里寧有一句話“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”而板書的藝術正是教學藝術的有機組成部分，精湛的板書是教師勞動創造的結晶，它滲透著教師的學識、智慧和教學藝術，融入了教師的教育理論素養和審美素養，是教師教學能力的綜合體現。因此，我在備課時，都非常注重板書的設計，盡量做到簡潔、美觀、條理性強、知識框架明顯。而在課堂教學時，我每節新課都會書寫事先設計好的板書，而板書的內容基本囊括了該課的主要知識點，這樣我能利用板書很好地總結新課，并且能起到良好的效果。同時，板書也是我班學生科學筆記本記錄的主要內容。在迎接考試時，他們只需要看看自己的筆記本，就能迅速的將備考范圍的主干知識有效地進行復習。
三、教學中存在的諸多不足
1、過于依賴PPT
近年來，隨著計算機應用的普及，多媒體教學成為了一種主流的教學模式。多媒體教學給我們帶來了很多好處，比如綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。尤其是用圖片,動畫和視頻就更直觀更形象；又如使課堂教學活動變得活潑,生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統的單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。
但目前，我國很多教師在課堂教學中的多媒體運用已經出現了一個很大的弊端，那就是過于依賴多媒體。這在高校里面表現的尤為明顯，回想自己在師大遇到的很多老師，上課已經不用帶課本了，這并不是因為他們對教材非常熟練，而是因為他們已經把教材上的內容一字不差地打在了幻燈片上，而上課時也沒有任何技巧，只是一字不漏的讀幻燈片上的內容。
而目前，自己在教學時，感覺也過于依賴多媒體了，在備課時，花了很多時間在課件的設計與制作上，將大部分材料、概念、含義都打在了課間上，因此每節課的課件容量都非常大，總會幾十頁。而且不管該課程是否適合用課件都要用課件。在課堂教學過程中，總認為需要看課件來提醒自己的教學思路。在講授知識時，自己按照課件來講，和學生之間少了一些互動。同時，由于課件內容太多，造成了信息泛濫，根本不能體現出教學的重點。
因此，在以后的課堂教學中，一定要巧用課件、用好課件。首先要考慮該節課是否需要用課件，能不用的盡量不用，回歸到原生態教學中去；在選擇設置課件內容時一定要精挑細選，可以將一些圖片、動畫、文字材料以及例題和習題的題干放在上面，而像一些定義、概念等重要內容應該直接書寫在板書中，這樣也方便學生記筆記。
　　2、沒有體現出學生的主體地位
按照新課程改革的理念，在課堂教學中，應該以學生為主體，教師為主導。在教師的引導下，學生能夠進行自主的學習。我反思自己在這半學期的教學中，并沒有真正把學生放在主體的位置上，總是過多注意自己的教學活動如何安排得環環相扣，過多地注意了自身教學行為的設計和執行，忽視學生主體作用的發揮。雖然有互動、有探討、有提問，但更多的時候是自己在講解。愛因斯坦也說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。蘇霍姆林斯基也強調教師要積極創造條件，使學生“面臨問題”。細想之下，我發現自己很多時候都是我“幫”學生提出疑問，甚至當發現他們沒什么反應時，自己主動給出了問題的答案。有時講完新課，給出了一些練習題，為了節約時間，我只留給了學生很短的時間思考，然后讓他們簡單地說一下自己的思路就結束了。
在以后的教學中，應該多留點時間給他們小組探討或者個人演算，然后可以讓個別學生到黑板上或投影儀下展示一下自己的答案。比如在學習電路的設計時，出了要讓學生談設計思路以外，還可以讓學生到黑板上畫一下電路圖。紙上談兵是相對簡單的，等他們真正展示的時候就會發現其實存在很多問題，而出現的每一個小問題其實都是很重要的，因為細節決定成敗。
3、沒有掌握真實的學情
著名特級教師于猗說過：學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上。在備課時，我們首先要進行教材分析，接著就要進行學情分析。需要分析學生已經掌握了哪些知識、學生不知道哪些知識、學生想知道哪些知識、學生能知道哪些知識、學生的認知風格和學習方法是怎樣的、學生學習能力怎么樣等方面。在這半學期的教學中，我發現自己經常對于學生學習能力的分析很不準確，經常都是高估了他們的學習能力。鑒于我的分析，我在新課講解結束，講例題時，就篩選了一些比較典型，有代表意義的題目讓他們思考，但是幾分鐘后，課堂還是鴉雀無聲，因為他們根本沒有解題的思路。甚至很多情況，我自己將解題思路、解題過程敘述后，他們好像還是不懂。漸漸地，我才發現自己真的是太高估我們班學生的學習能力了，或者說是我自己太急功近利了。
例如，當我講完阿基米德定理時，給出了一道例題“如圖所示，質量相同的實心鋁塊，其中C為正方形，D為圓球體，B為梯形，A為長方體，且C的表面很光滑與容器底密閉接觸，在這四種情況下哪個物體受到的浮力最大”原本以為這道題目對他們沒有什么難度，因為只需要用剛學的阿基米德定理公式進行分析，可實際情況是幾乎沒有學生能得出正確的答案。后來我反思了一下，應該是因為本體有一定的綜合性，而且學生對于剛學的知識本來就沒有掌握，更談不上熟練的運用。又如，在講解完溶質的質量分數的相關知識時，給出了這樣一道例題“配制2000g20%的稀硫酸用來除銹，需98%的濃硫酸和水各多少毫升？”給出題目后，看學生沒有什么反應，我給出了該題的解題思路，即根據稀釋前后溶質的質量分數不變來列方程求解，可是過了幾分鐘還是沒有學生能給出正確的解答，更讓我感到驚訝的是當我親自講解完了過后，還是有學生表示無法理解。課后，我細想了一下，也許主要是因為學生才剛學了“溶質的質量分數=溶質的質量÷溶液的質量×100%”，還不會熟練地運用其變形公式，即“溶液的質量=溶質的質量÷溶質的質量分數”，于是，我又換了兩道最基本的例題，學生普遍都能運用剛學習的知識解答了。
因此，在以后的教學中，我要更加注意基礎題訓練，從而鞏固基礎知識，在學生對基礎知識稍有掌握后在講解一些難題，有了這樣的例題梯度，學生就更容易掌握了。
4、問題設置不夠科學
課堂提問是常用的教學手段之一，如果我們精心設計了一些科學、合理、有效的問題，不但可以調動學生的求知欲、緊緊吸引學生的注意力，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生認知結構的優化。反思自己課堂教學中的問題設置，存在很多問題。（1）問題沒有啟發性，如問學生“對不對啊”、“是不是啊”，根本沒有任何意義。（2）問題設置沒有層次，使得問題難度太大，學生難以回答，如在學習電路圖時有這么一個問題“如圖所示，當滑動變阻器滑片向左滑動時，電壓表的示數會怎么變？”當我提出這個問題時，教室內鴉雀無聲，因為幾乎沒有學生能夠回答。于是我將該問題拆分為了五個問題“①該電路是一個什么電路；②當滑片向左滑動時電流會怎么變化；③Ro的電壓會怎么變化；④Ro的電壓與電壓表測的電壓有什么關系；⑤電壓表的讀數會怎么變化。”這樣拆分后，班里成績較差的學生都能完整地進行作答，并能做到舉一反三。（3）問題表述不清或者指向不明，使得學生不知從何答起（4）問題偏離教學內容，沒有回答價值，浪費了教學時間；（5）追問過少，課堂預設與課堂生成之間有很大的差異，而很多情況下豐富的課堂生成就是源于追問，上次聆聽了冷老師的公開課《能量的轉化》，他那節課的很大一個特點就是設置了很多科學的提問，并且在學生回答時不時進行追問，而這正是我作為一名新教師需要學習的；（6）秒殺了學生的提問主動權，作為老師，我們都希望學生能提出好的問題，但是我發現在課堂上當學生真正提出問題時，自己卻招架不住，有時只能告訴學生課后再來探討，這種處理“突發情況”的能力也是我在以后的教學中需要提升的地方。
5、課堂評價語言過于單調
課堂評價語言是課堂教學的重要組成部分，它始終貫穿于整個教學過程中。巧妙的評價語言能夠激發學生的求知欲、增強學生的自信心、提高學生的學習興趣。反觀自己的課堂評價語言，非常單調，肯定的時候就說“很好”、“不錯”，否定的時候就說“嗯，不太準確，我們換一位同學試試”。這樣的評價語言根本不能起到上述效果，對于一些心態不太好的同學，可能反而會打擊他們的自信心，使他們失去學習的興趣。而且，這樣單調的課堂評價語言，學生聽起來會覺得沒有新意，甚至他們也會評價了。因此，我最近找了一些關于課堂評價語言的材料，如《揮公實驗中學課堂評價語言集錦》、《淺談如何用好課堂評價語言》等文章，希望能在以后的教學過程中爭取每節課能學一句，不過實踐時發現連“你真棒”、“你能提出怎么好的問題，老師為你感到驕傲”這樣普通的評價語言都難以說出口，因為擔心學生認為老師過于做作。以后空余時間，可以多看些優秀教師的公開課錄像，看看他們是怎么自然地使用那些巧妙的課堂評價語言的。在自己課堂教學時，也爭取做到準確得體、機制巧妙、生動豐富，當然，更重要的是要做到誠心、真心。
教學是是一門藝術，雖然我們無法到達藝術的巔峰，但是我們要有追求完美藝術的理想。教學時一門學問，雖然我們無法掌握所有博大精深的原理，但至少要有持之以恒的精神。教學是一門技術，雖然作為青年教師的我暫時沒有高超的技藝，但至少要有孜孜不倦的信念。教學是一條艱難的路，其中充滿了荊棘與坎坷，但同時也伴隨著光榮與夢想。在以后的教學生涯中，相信還會發現自身存在很多不足，還會遇到很多挫折，但只要自己多總結、多反思，終會有所進步，有所收獲，從而無愧于學生那聲虔誠的“老師好”，無愧于站立在那神圣的三尺講臺。

作者：122.227.245.*   回復：0   發表時間：2012-01-05 10:10:44