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[主樓] 好奇心推動孩子學(xué)數(shù)學(xué)/長春市南關(guān)區(qū)東二小學(xué)刁玉霞

“吉林省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題“德育與心理健康教育功能整合與策略創(chuàng)新研究”課題實(shí)驗(yàn)研究優(yōu)秀成果評審
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一、 好奇是數(shù)學(xué)教育的寶貴財(cái)富

1、一組驚人的數(shù)據(jù)

據(jù)教育進(jìn)展國際評估組織對世界21個(gè)國家的調(diào)查,中國孩子的計(jì)算能力是世界上最強(qiáng)的。調(diào)查同時(shí)顯示,中國的中學(xué)生在學(xué)校用來做數(shù)學(xué)題的時(shí)間是每周307分鐘,而其他國家孩子學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)間僅為217分鐘。令人痛心的是,中國學(xué)生為好奇——數(shù)學(xué)教育的財(cái)富這個(gè)“計(jì)算能力世界第一”付出的不僅僅是時(shí)間,而且還犧牲了孩子的創(chuàng)造力。其創(chuàng)造力在所有參加調(diào)查的國家中排名倒數(shù)第五。中小學(xué)生中,認(rèn)為自己有好奇心和想像力的只占4.7%,而希望培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的只有14.9%。
2、一個(gè)重要的案例
近年來,世界數(shù)學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)很大的成就,就是英國人懷爾斯證明了法國數(shù)學(xué)家費(fèi)馬提出的360多年沒有人能證明的“費(fèi)馬大定理”。什么是“費(fèi)馬大定理”呢?我們都知道商高定理,就是直角三角形兩邊平方的和等于斜邊的平方。360年前,法國的數(shù)學(xué)家費(fèi)馬就提出過這樣一個(gè)疑問,平方成立,那么3次方成立不成立,4次方成立不成立……他認(rèn)為,在n是大于2的自然數(shù)時(shí)沒有正整數(shù)解。這激起好多人去證明。360多年來,費(fèi)馬問題有幾千種“證明”,但沒有一種經(jīng)得起推敲。這是數(shù)學(xué)上的難題。到1953年,英國的懷爾斯誕生了。在他10歲時(shí),老師教他商高定理的時(shí)候,跟他講還有一個(gè)“費(fèi)馬大定理”,說這是一個(gè)世界數(shù)學(xué)難題。在老師的影響下,這個(gè)10歲小孩就對這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣,從此非常喜歡學(xué)數(shù)學(xué),研究數(shù)學(xué),最終成了一個(gè)數(shù)學(xué)家。1985年他做了美國普林斯頓大學(xué)的教授。在此后七、八年的時(shí)間里,他沒有一篇文章發(fā)表,什么會議上都看不到他,大家都說他年輕時(shí)腦袋用完了,他消失了。但他若干年后,終于解決了“費(fèi)馬大定理”。

3、一個(gè)重要的結(jié)論——好奇心是數(shù)學(xué)教育的寶貴財(cái)富
這個(gè)故事給我們很大的啟發(fā),讓我們感到學(xué)生人無全才,人人有才。學(xué)生的頭腦不是知識的容器,而是智慧的火種。每個(gè)學(xué)生的火種是不一樣的,教師、家長、同學(xué)有義務(wù)來把這個(gè)火種點(diǎn)燃。懷爾斯的火種就被老師點(diǎn)燃了。所以我們感到有這樣能喚起學(xué)生好奇心的老師是非常重要的。
復(fù)旦大學(xué)原校長、教授楊福家曾經(jīng)給上海600名教師作報(bào)告。他問,在座的有沒有知道商高定理的?大家都舉手。他又問,有誰知道“費(fèi)馬大定理”,11個(gè)人舉手。他再問,誰在講商高定理時(shí)告訴了學(xué)生“費(fèi)馬大定理”,而這個(gè)大定理還沒有解決,是世界難題,只有一個(gè)人舉手。學(xué)生在年輕時(shí)產(chǎn)生的好奇心、興趣對他的一生都是有用的。我們?nèi)タ纯茨切┯邪l(fā)明創(chuàng)造的人,他們年輕時(shí)代都有一個(gè)故事。而我們現(xiàn)在的考試制度,使得我們的一些年輕人整天在被動學(xué)習(xí)、做題訓(xùn)練中度過。這種狀況亟待改變。我們應(yīng)該讓學(xué)生在年輕時(shí)生活得愉快,有濃厚的興趣,充滿好奇心。
但同時(shí),學(xué)生有興趣地大量做題也不能被簡單地否定。比如在中學(xué)里,一個(gè)學(xué)生一個(gè)暑假很有興趣地做了1000道數(shù)學(xué)題,雖然沒有去玩,但這對這個(gè)學(xué)生很有幫助。從此這個(gè)學(xué)生就不怕數(shù)學(xué)了,同時(shí)這個(gè)學(xué)生的邏輯思維也得到了訓(xùn)練,顯然,這是終身受益的?,F(xiàn)在的問題是,受高考制度的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)變成被動的、沒有興趣的解題訓(xùn)練,這就抹殺了年輕一代的好奇心和興趣。
楊福家教授認(rèn)為,我們的教育缺少對好奇心的引發(fā)與引導(dǎo),而西方發(fā)達(dá)國家在這方面要比我們好得多。在英國的伊頓公學(xué)是一個(gè)教師對一個(gè)學(xué)生。牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)在上個(gè)世紀(jì)就實(shí)施了導(dǎo)師制。楊福家教授很欣賞他們的一句話:導(dǎo)師抽煙(楊福家教授是不贊成導(dǎo)師抽煙的),不斷地把煙往學(xué)生身上噴,一直噴到把他們心中的火種點(diǎn)燃。因此,我們說,好奇心是數(shù)學(xué)教育的寶貴財(cái)富。
二、數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)——激發(fā)孩子的好奇心
1、好奇心是一個(gè)趨于無限的寶藏
好奇可能是孩子的天性。當(dāng)孩子三四歲的時(shí)候,如果父母每天都要把他帶到郊外去,讓他接觸大自然去觀察大自然的千變?nèi)f化。有時(shí),父母摘一朵花,把花剖開并講解,有時(shí)捉一些昆蟲,然后教給他昆蟲方面的知識,當(dāng)然,父母講解要極為淺顯易懂,如遇到他自己也不懂的問題,父母便老老實(shí)實(shí)告訴兒子:這個(gè)問題我不懂,讓我們一起去找答案吧。
 一般說來,當(dāng)孩子的好奇心發(fā)生以后,便會提出各樣的問題,而許多爸爸媽媽雖然不會拒絕,卻常常是隨便敷衍,更不可能象會做教師的父親那樣,不懂的問題和孩子一起去找答案了,他們并不知道,這些敷衍,實(shí)際上是在扼殺孩子的思考能力,而直到上學(xué)以后,他們發(fā)現(xiàn)自己孩子的成績不好,才開始著急。可是他們又怎么回憶得起自己最初的舉動呢?
為了孩子我們應(yīng)該有很好的耐心和責(zé)任。當(dāng)我上街時(shí),千萬不要怕麻煩而把孩子留在家中,我們可以利用上街購物辦事的機(jī)會把孩子帶上街,讓孩子去觀察并會注意事物的奇妙之處。正如乘公共汽車,我們可以讓他們注意車門的自動開關(guān),然后再向他解釋;如果是住在大樓公寓,可以在陽臺上種花,給孩子一個(gè)花盆,讓他自己在盆子里播下種子,讓他去發(fā)現(xiàn)種子發(fā)芽、長葉、開花的奧秘。
 也許,學(xué)生由于好奇所遇到的問題不可能全部了解,甚至當(dāng)父母給他介紹一些知識的時(shí)候,他也不可能記住。但是,他至少對有些現(xiàn)象注意了,也許,他有可能從其它事物的現(xiàn)象中聯(lián)想到答案。
數(shù)學(xué)是最為神奇的世界,面對數(shù)學(xué)世界,孩子有著我們無法想象的好奇。在中小學(xué)學(xué)科中,數(shù)學(xué)是最富有魅力的,其原始的吸引力幾乎是無以復(fù)加的。特別是數(shù)學(xué)對問題解決的巨大功能,使學(xué)生們真真切切地感受到:數(shù)學(xué)是最為神奇的世界。遺憾的是,我們的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育并沒有很好地珍惜這一寶貴財(cái)富,自從孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一天起,數(shù)學(xué)就變成枯燥無味的計(jì)算、練習(xí),把最為神奇的數(shù)學(xué)世界變成折磨孩子的簡單的重復(fù)勞動。心理學(xué)的知識告訴我們,重復(fù)是最容易疲勞的,簡單的重復(fù)勞動最容易傷害成長中孩子好奇的天性。人類是自然的孩子,好奇心是一個(gè)趨于無限的寶藏,好奇心是人類寶貴財(cái)富。人類認(rèn)識自然需要好奇,人類欣賞自然需要好奇,人類與自然和諧需要好奇。
2、好奇心的培養(yǎng)
好奇心是由新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動機(jī)。它是人類行為的最強(qiáng)烈動機(jī)之一。其強(qiáng)弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān),刺激愈復(fù)雜愈新奇,則個(gè)體的好奇心便愈強(qiáng)。
好奇心的產(chǎn)生和培養(yǎng)與環(huán)境刺激密切相關(guān)。豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件,而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會抑制和扼殺學(xué)生的好奇心,所以創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境(包括自然環(huán)境、問題情境、情緒氣氛)對培養(yǎng)學(xué)生的好奇心極為重要。其正確引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)選擇適宜的環(huán)境刺激

人類周圍的環(huán)境刺激是豐富多彩的。當(dāng)世界上千姿百態(tài)的事物具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),要讓他們親自去看看、聽聽、聞聞、嘗嘗,以至摸、掰、拆等擺弄一番。這實(shí)際上就是孩子探索他們生活中奧秘的過程。對于幼兒,可以讓他們看色彩鮮艷的或者能活動、能發(fā)聲的玩具,如各種娃娃、帶動力的小汽車、飛機(jī)及小鈴襠、玩具樂器等等,從一開始認(rèn)識世界就豐富他們的眼界。對于小學(xué)生,可以讓他們玩七巧板、騎小自行車、蕩室外秋千、坐蹺蹺板,以及看各種小人書。在節(jié)假日還可以帶他們?nèi)タ措娪?、戲劇,參觀學(xué)生活動中心。動物園、博物館等。從而增長其見識;認(rèn)識到周圍世界之博之大。教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去探索,以激發(fā)他的好奇心和求知欲,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。特別是大自然中的花草樹木、鳥獸蟲魚、青山綠水等都充滿了知識的奧秘,對學(xué)生有無窮的吸引力,可利用散步機(jī)會引導(dǎo)孩子認(rèn)識大自然。
在數(shù)學(xué)教育中選擇適宜的環(huán)境刺激主要是教育觀念問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育的主要載體是問題——現(xiàn)實(shí)問題和經(jīng)過處理的數(shù)學(xué)問題。問題是好奇的心臟,只要數(shù)學(xué)教育工作者把激發(fā)孩子的好奇心作為數(shù)學(xué)教育的追求,選擇適宜的環(huán)境刺激的空間是巨大的。例如三角形內(nèi)角和定理,只要教師少作一些分析,學(xué)生的好奇心便能激發(fā)出來,其思路的多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。
(2)充分利用故事的魅力
故事是用口語化的藝術(shù)語言來表達(dá)的,它有內(nèi)容,有情節(jié),形象生動,孩子們一般都非常喜歡聽。故事不但能豐富學(xué)生的知識,擴(kuò)展孩子的視野,而且還能起到增強(qiáng)注意力、豐富想象力,從而激發(fā)好奇心的作用。如一位父親將圖書的內(nèi)容編成故事講給孩子聽。然后告訴他:“你要是認(rèn)識字的話,就可以自己編故事了?!苯枰约ぐl(fā)孩子學(xué)認(rèn)字的欲望。有位教育家建議;當(dāng)孩子剛滿6個(gè)月,可以坐在大人膝蓋上的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)給他讀小人書或根據(jù)書、畫講故事給他聽,這種撫愛和溫馨的氣氛能培養(yǎng)孩子對書籍的感情。
中小學(xué)數(shù)學(xué)中的故事是很多的,而且更多的是經(jīng)典故事,這些故事對學(xué)生的影響是極大的,如果數(shù)學(xué)教師不失時(shí)機(jī)地講講這些故事,往往會收到意想不到的效果。
(3)讓孩子自己尋找答案
學(xué)生對周圍事物和現(xiàn)象感到新奇,什么都想知道,成人要有意識地啟發(fā)他們積極思考,尋找答案。積極鼓勵(lì)自好奇心引起的各種探索活動。要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常的問題和有價(jià)值的想法,抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),從而在日常生活中既教育了孩子又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲。如,一個(gè)孩子玩滾鐵環(huán)的游戲,突然發(fā)現(xiàn):“直著滾比繞著彎滾早到終點(diǎn),”然后提出:“這是為什么?”這時(shí),老師就拿著尺子和孩子一起量了直線的長度,再量曲線的長度,使孩子明白:兩點(diǎn)之間,直線距離最短!有的孩子會立刻悟道:“老師,我到學(xué)校應(yīng)該走那條直道,而不應(yīng)該繞彎走附近那條道,因?yàn)槟菞l不是直線,自然要繞遠(yuǎn)了?!崩蠋煈?yīng)及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的積極思維。而在孩子想知道又不十分明確,想說又說不清楚時(shí),要及時(shí)、耐心,熱情地啟發(fā)孩子,回答孩子的疑問,這樣就不但滿足、強(qiáng)化和鼓勵(lì)了孩子的求知欲,也使他們在自己的活動中學(xué)習(xí)了知識,增長了才干。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度,都會扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神,教師和家長一定要認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)識世界過程中的特點(diǎn)和“亮點(diǎn)”,善于捕捉機(jī)會,利用時(shí)機(jī),對孩子的認(rèn)識施以正確、科學(xué)的引導(dǎo)。令人遺憾的是,在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)中,告訴學(xué)生答案已經(jīng)司空見慣,讓孩子自己尋找答案總是不能成為數(shù)學(xué)教師的自覺。如果說我們的學(xué)生在中小學(xué)沒有得到充分的發(fā)展,我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)很大的責(zé)任。

(4)提供學(xué)生動腦、動手的機(jī)會
根據(jù)孩子模仿性強(qiáng)、愛動的特點(diǎn),可以讓他們充分利用手邊的工具。充分運(yùn)用各種感官,自己觀察,自己動手操作,讓孩子體驗(yàn)到一種自我成就感和樂趣。如,通過小實(shí)驗(yàn)和日常觀察等活動,讓學(xué)生自己去獲取知識;還可讓學(xué)生自由制作簡單的玩具,自己設(shè)計(jì)一種游戲等。他們對于自己動腦想出來的東西,自己動手做出來的東西,有一種偏愛和特殊的興趣,因而類似活動有利于激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲,從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。
有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師,她在講圓周率之前。常先讓學(xué)生自己動手去量大小圓周的直徑和周長,然后再分別用周長除以直徑,這樣就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)所有圓周長和直徑的比都是3.1416,這樣學(xué)生的興趣油然而生,在憧憬的氣氛里既學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了能力。

(5)絕對不能挫傷學(xué)生好問的積極性
學(xué)生對什么都感興趣。有著強(qiáng)烈的探索精神。如,常會提問“鳥兒為什么會飛?”“魚兒怎么呆在水里”一類的問題,而且喜歡追根溯源。而有的家長卻往往以“沒時(shí)間和你說這些”、“以后你就會明白了”等敷衍、塞責(zé)的話回應(yīng)孩子,這恰恰扼制了孩子的好奇心。家長應(yīng)認(rèn)識到,好奇是孩子認(rèn)識世界,實(shí)現(xiàn)社會化的起點(diǎn),如果不予以支持和鼓勵(lì),將會挫傷其積極性。為使學(xué)生的好奇心得到滿足和正確引導(dǎo),家長和教師應(yīng)看到自己的不足,并切實(shí)改正。
三、問題是好奇的心臟,好奇是問題母親
強(qiáng)化問題意識,是造就充滿好奇的創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。好奇始于“問題”,好奇導(dǎo)致創(chuàng)新。有了好奇,就會提出新問題,或者從新的角度去思考老問題,往往導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)與突破,標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)展。
“問題”產(chǎn)生于“好奇”與“質(zhì)疑”?!皢栴}”是主體對外界信息的感知與應(yīng)答。“問題”有助于擺脫思維的滯澀與定勢,有助于激活想象力和創(chuàng)造力。
“問題”大致可以分為三類:呈現(xiàn)型、發(fā)現(xiàn)型和創(chuàng)造型。要形成一個(gè)真正具有科學(xué)價(jià)值的問題,需要多種條件和多方面的努力。

“流言止于智者”是一幸事,“問題”止于智者則令人遺憾。要造就創(chuàng)新人才,更新傳統(tǒng)的以“釋疑、解惑”為使命的教師觀勢在必行?,F(xiàn)在的問題是,如何將新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀付諸實(shí)施,進(jìn)而引起教學(xué)觀念更新和教學(xué)方法的變革,使教育真正成為賞識和培養(yǎng)創(chuàng)造性才能的場所。強(qiáng)化問題意識,是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。而如何使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求異精神,并將其引向真正的科學(xué)創(chuàng)新行動,應(yīng)當(dāng)成為變革現(xiàn)存教育教學(xué)模式的一個(gè)切入點(diǎn)。

1、好奇始于“問題”
一部科學(xué)發(fā)展史,就是對奧秘的探索與對問題的解答的歷史。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,始于他在蘋果樹下的好奇與思索:“為什么蘋果從樹上掉下來,而不飛到天上去?”正是注意到知識與問題之間的關(guān)系,胡適在1932年6月為北大畢業(yè)生開的三味“防身藥方”中,第一味就是“問題丹”。他說:“問題是知識學(xué)問的老祖宗;古往今來一切知識的產(chǎn)生與積聚,都是因?yàn)橐獯饐栴}?!薄霸囅胭だ锫院团nD有多少藏書?有多少儀器?他們不過是有問題而已。有了問題而后他們自會造出儀器來解答他們的問題。沒有問題的人們,關(guān)在圖書館里也不會用書,鎖在試驗(yàn)室里也不會有什么發(fā)現(xiàn)?!倍澳X子里沒有問題之日,就是你的知識生活壽終正寢之時(shí)!”

2、“問題”產(chǎn)生于“好奇”
強(qiáng)烈的好奇心會增強(qiáng)人們對外界信息的敏感性,對新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng),發(fā)現(xiàn)問題,并追根尋源,激發(fā)思考,引起探索欲望,開始創(chuàng)新活動。許多看似偶然的發(fā)現(xiàn)其實(shí)都隱含著一種必然:發(fā)現(xiàn)者必然具有強(qiáng)烈的好奇心理。缺乏好奇心,必然對外界的信息反應(yīng)遲鈍,對諸多有意義的現(xiàn)象熟視無睹,對問題無動于衷,更枉論創(chuàng)造與發(fā)明。愛因斯坦有一句名言:“我并沒有什么特殊的才能,我只不過是喜歡尋根問底地追究問題罷了。”這段話一語道破了創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的真諦:好奇心理、問題意識以及鍥而不舍的探求,是科學(xué)研究獲得成功的前提。

3、“問題”的分類與價(jià)值
美國芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授J·W·蓋澤爾斯曾經(jīng)把“問題”大致分為三類:
其一,呈現(xiàn)型問題。它們是一些給定的問題(由教師或由教科書提出),答案往往是現(xiàn)成的,求解的思路也是現(xiàn)成的。問題解決者只要“按圖索驥”,照章辦事,就能獲得與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果,“不需要也無機(jī)會去想象或創(chuàng)造”。
其二,發(fā)現(xiàn)型問題。它們有的也有已知的答案,但問題是由學(xué)生自己提出或自己發(fā)現(xiàn),而不是由教師或教科書給定的。
其三,創(chuàng)造型問題。這類問題是人們從未提出過的。例如,那個(gè)困擾、折磨了愛因斯坦十多年的問題:“如果我以光速C和光線一道運(yùn)動,我是不是將觀察到光線仍是靜止在空間的振動著的電磁波呢?”這一問題本身就具有科學(xué)創(chuàng)新價(jià)值,就是對牛頓以來經(jīng)典物理學(xué)的一種突破。以上三種“問題”是不等價(jià)的。有人干脆將“呈現(xiàn)性問題”稱為“虛假的問題”,因?yàn)榈谝?,它們并非學(xué)生主動參與的產(chǎn)物;第二,它們往往追求“唯一正確的答案”,因而總是壓抑求異、質(zhì)疑的精神,妨礙創(chuàng)造性的發(fā)揮?!皠?chuàng)造性的問題”因其獨(dú)特、新穎而且富有科學(xué)意義而彌足珍貴。我們所說的“強(qiáng)化問題意識”,主要是讓學(xué)生自由探討,積極思維,大膽提出問題,揭示問題。這種質(zhì)疑和探索并非每一次都能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn);大量的“發(fā)現(xiàn)型問題”,也只有為數(shù)不多者能夠產(chǎn)生有科學(xué)價(jià)值的創(chuàng)見。因此有人稱之為“智力探險(xiǎn)”。實(shí)際上,“智力探險(xiǎn)”的意義主要不在于尋得正確的解答,而在于激發(fā)學(xué)生對問題、現(xiàn)象保持一種敏感性和好奇心,通過批判性思維,形成自己的獨(dú)立見解。正是著眼于這一目標(biāo)和價(jià)值取向,有人主張教育應(yīng)在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和有意識的研究探索之間“尋求平衡”,主張把學(xué)生“置于問題的情景中,讓他們自己去想辦法”;而這種“智力的探險(xiǎn)”“即便不能導(dǎo)致積極的結(jié)果,也應(yīng)受到重視,并得到系統(tǒng)的支持”。

5、不讓“問題止于智者”

傳統(tǒng)的以“傳道、授業(yè)、釋疑、解惑”為宗旨的教師觀,顯然難以適應(yīng)以造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才為重任的21世紀(jì)的教育?!傲餮灾褂谥钦摺笔且淮笮沂拢欢皢栴}(思索)止于智者”則不但令人遺憾,而且事關(guān)國家、民族、社會大局。不幸的是,“問題(思索)止于教師”卻成為中小學(xué)校的常態(tài)。當(dāng)前亟待明確以下一些新的理念——

(1)不僅要“釋疑、解惑”,而且要啟思、設(shè)疑,引而不發(fā)。
作為教師,確實(shí)要解答學(xué)生的疑難,指導(dǎo)他們認(rèn)識并消除學(xué)業(yè)上、人生道路上碰到的困惑,但不能越俎代庖,替代學(xué)生自己的思考。而且,“釋疑、解惑”并非是將疑惑全部“冰釋”,而要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,有時(shí)甚至要“設(shè)疑”。

(2)決不掩飾自己在某些問題上的失察甚至無知。 教師決不可能通曉一切。尤其在信息社會到來的今天,教師再也不可能像古代和近代社會那樣,壟斷知識和信息。

作者:60.168.9.*   回復(fù):0   發(fā)表時(shí)間:2012-05-12 06:01:59

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