黑龍江省高中語文中青年教師專業能力展評公開課


《語不驚人死不休——選詞和煉句》課堂實錄

授課教師：刁慧玉（雞西市第十九中學 ）
授課時間：2010年12月21日8:30—9:10
授課班級：哈爾濱師范大學附屬中學高二九班
課時安排：共2課時，本節為第一課時

教材歸屬：《語言文字應用》（人教版選修教材）第六課《語言的藝術》第一節


教學目標：根據課程標準，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”的課標要求確立本節課的教學目標：


（一）知識目標：1、理解選詞煉句的基本內涵，明確選詞煉句在語言表達中的重要作用。

2、了解選詞基本要求，初步掌握選詞的一些基本方法。
（二）能力目標：能運用選詞的有關知識分析鑒賞言語及文學作品，提高文學鑒賞能力和語言應用能力。
（三）情感目標：陶冶性情，提高審美能力，激發學生對母語的熱愛。
教學重點：理解選詞煉句基本內涵；明確選詞要求，掌握選詞的基本方法。
教學難點：能運用選詞的有關知識分析鑒賞言語作品。
教學方法：引導法、討論法（自主合作）、分析法（遷移拓展）
學法指導：自主閱讀-合作探究-擴展練習
輔助教學：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：上課！
生：老師好！
師：高二九班是不是最棒的？
生：是！
師：我們能不能在這節課上向所有人證明？
生：能！
師：同學們聲音洪亮，底氣十足，非常好！那老師想現場采訪第一排的幾名同學，我們今天和這么多專家、領導、老師一同上語文課，你能有一個詞或者一句話描述你此刻的心情么？
生1：激動。因為第一次和這么多老師一起上課。
生2：相當激動！
生3：緊張、興奮。畢竟是第一次要在這么多人面前回答問題。
生4：有些緊張，但我相信自己一定會盡全力上好這節語文課。
生5：很期待這節語文課，希望有很大收獲。
師：你們說的很不錯。大家聽清楚這幾位同學的發言么？因為心情不盡相同，他們選擇的詞語也不盡相同，因為選擇詞語的不同，表達效果也不盡相同。他們的現場體驗其實在告訴我們，我們今天要學習的“選詞和煉句”其實就在我們身邊，只是我們了解和重視的程度還不夠，在這一點上我們應該向我們的先人學習。他們對選詞煉句的態度極為嚴肅，關于此的感慨也頗多。（出示課件幻燈片：煉句感慨）無論是盧延讓的“吟安一個字，拈斷數莖須”，還是賈島的“兩句三年得，一吟雙淚流”都讓我們肅然起敬，而老杜一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”則讓我們只能仰望！我們現在可能還無法企及這樣的高度，但并不影響我們對這個高度的追求，（出示幻燈片：學習目標）那就讓我們借助文本，從理論層面走近“選詞和煉句”，明確選詞和煉句的基本內涵，掌握選詞的基本方法，提高分析、篩選、概括信息的能力和運用相關知識理解、鑒賞作品能力。這就是我們本節課的學習任務，因為時間關系，我們重點解決“選詞”問題，“煉句”要下一課時完成。
二、走進文本，篩選信息
（出示幻燈片：解讀文本）
師：現在進入第一環節，走進文本，在預習基礎上速讀教材，明確選詞和煉句的基本內涵，看清楚具體要求，3分鐘獨立完成，計時開始。注意關鍵語句。
學生獨立閱讀教材。篩選、歸納信息。
師：好，時間到，可以回答問題么？
生：可以。
師：那我們來試試。來，你來說說。
生1：選詞就是在眾多的詞匯中選擇最富有表現力的詞語生動準確的反映想要表達的意思和情感。
師：好，你再來說說。
生2：選詞就是在很多詞語中選擇最生動傳神的詞語反映作者的情感。
生3：選詞就是在可選擇的詞語中選擇最具有個性化的詞語準確生動的反映生活、表達作者的情感。
師：不知道大家有沒有認真聽他們的回答，老師認為他們概括的非常好，詞語的運用很恰當，現在我們看看老師的概括，我看剛才有同學說“最富有表現力的”“最具有個性化的”概括比老師的概括還要精彩，謝謝你們準確的解讀。那什么是煉句呢？好，你來說。
生：我認為煉句就是選擇并錘煉句子，更好更流暢的表達思想和情感。
師：大家認同她的概括么？
生：認同。
師：老師也認同。看來大家篩選信息、概括信息能力很強，那我們再次走進文本，大家看看編者用大量篇幅列舉了林杏子的《生命。生命》和朱自清的《綠》是想告訴我們什么呢？
生：我認為是想讓我們知道選詞的重要，你看《生命。生命》中那句“我原想弄死它”，加了一個“原”就能表達出作者原來的想法被小生靈完全震撼。
師：那老師想知道，這個“原”教材稱它為什么？
生：狀語。
師：再準確點，換一種說法。
生：修飾語。
師：很好，那《綠》呢？
生：是想說動詞的選擇也很關鍵。
師：那我們可不可以這樣說：選詞煉句的關鍵就是要抓住什么和什么？
生：修飾語和動詞。
師：我們還是回到文本，先看看修飾語的選用到底有怎樣的表達效果。大家看教材，找到“如果刪掉這些修飾語，就會……”
生：表達索然無味，失去生氣和震撼力。
師：那我們換一種說法，恰當的選用修飾語，……
生：對表現文章內容和表達作者的感情都有重要作用。
師：真的是這樣么？我們來看這樣兩句我們很熟悉的詩，誰能試著分析一下修飾語的作用？
生1：我想分析第一句“一枝”，因為整句詩體現的是早春，所以一枝就顯得可貴，能體現“早”。

師：很好，還有誰想說？
生2：我想分析第一句里面的“深雪”，它和后面的“一枝”相對，正因為雪深，才看出一枝開放的不易，很好的體現的早春的生機，符合現實，開得多就不對了。
師：分析得不錯，那老師想問你，你認為“深雪”哪一個是修飾語？
生2：深。
師：那我們再分析的時候重點要說哪個詞？
生2：深。
師：還有同學想說么？
生3：我想說第二句里面“一江”，這句詩里作者把自己的愁緒比作水，意思就是非常多，綿長，而“一江”來修飾“春水”就更能更形象體現出愁緒之多，所以說用的很好。
師：分析非常到位。看來大家對修飾語理解很好，那我們再來看看動詞的選用吧。動詞是句子的核心，動詞選擇的優勢直接影響句子表達的優勢，我們來看這樣一道題，據說這是大學士蘇東坡曾經回答過但不是回答得很好的一道題，你來試試吧！你會填什么樣的動詞呢？
生4：我好像看過這個故事，我記得應該填“扶”和“映”。我也看過，不過我認為是“扶”和“失”。

師：其他同學有什么意見么？如果老師給你這樣三個答案你又會選擇哪一個呢？
生：第三個
師：大家一致認為是第三個“輕風扶細流，淡月失梅花”，那能說說你的理由么？老師給大家這樣兩幅圖片，你試著分析一下為什么“失”和“扶”最好呢？注意結合修飾語，輕風是什么樣的風？細柳是什么樣的柳？淡月是怎樣的月？梅花又是什么樣的花？
生5：大家應該都知道輕風就是輕柔的風，也就是微風，所以“舞”和“搖”是不合語境的，而且細柳應該是那種婀娜的，應該是吧，所以“扶”這個動作就能很好的體現出輕風吹拂下柳枝那種婀娜，應該是婀娜，目前我想不出什么詞更好了，反正是那種美吧。
師：很好，你說目前想不出比婀娜更好的詞了是么？
生5：是。
師：那老師想征求一下你的意見。
生5：可以。
師：你看用“柔美” 選詞效果是不是更好一些？
生5：是，是，真是，好。
師：那下句“失”又好在哪里呢？
生6：我認為淡月就是比較朦朧的，不是很明亮的，那月光下梅花也不會很顯眼，用“失”恰到好處，而“映”“隱”都不夠準確。
師：很不錯，大家的詩詞鑒賞能力真的很讓老師佩服，那通過我們剛才對動詞和修飾語的分析，我們能否達成這樣的共識？（出示幻燈片：歸納提升—選詞原則）選詞一定要切合語境、達到效果，也就是說要根據表達的需要選擇最恰當的詞語。由此我們也可以概括出選詞的基本方法，（出示幻燈片：歸納提升—選詞方法）要精心挑選關鍵詞語。也就是要善于尋找唯一；還要恰當使用修飾詞語，力求新穎別致；同時還要注意詞語的巧妙搭配，切合語境。
三、應用訓練，舉一反三
師：原則有了，方法有了，（出示幻燈片：名人如是說）歌德這樣對我們說“光有知識是不夠的，還應當運用；光有愿望是不夠的，還要行動。”老師想對大家說“光有選詞的知識是不夠的，還應當在閱讀和寫作中自如運用；光有運用的愿望是不夠的，還要馬上行動，明確選詞能力的考查要求，實戰中提升選詞能力。我們先來看看課標對選詞能力考查有怎樣的具體要求。（出示幻燈片：課標要求）來，你來給大家大聲的讀一遍。
師：圍繞這樣的具體要求，我們再來看看考查的具體內容都有哪些。（出示幻燈片：2010年高考選詞題匯總）這七道題都是針對選詞能力考查而設，那這樣的考查我們該怎樣去解決呢？練一練試試吧。大家看題。
（出示幻燈片：應用訓練—南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？能否換成其他的詞？）大家分析的時候不要忘記選詞要遵循的原則：切合語境和達到效果，要根據表達的需要選用最恰當的詞語。
生1：我認為這個“看”特別好，因為題目體現了送別，所以“看”字就能很好體現作者分別后不忍再看不想再看的痛苦心情。
生2：我認為“看”就是說作者不忍再看，因為是傷感的分別，而且是在裊裊的秋天，所以作者看一次腸子就斷一次，
師：老師打斷一下，你剛才說的意思可不可以選擇一個成語更準確的表達？
生2：肝腸寸斷。作者每看一次就肝腸寸斷一次，所以不想再看。
師：剛才兩名同學分析的都很好，那是不是作者因為傷心而不想再看呢？因為離別而痛苦是否意味著舍不得？舍不得是不是就總想看而又不敢看？
生3：我試了兩個詞來替換看，都不好，一個是“瞥”，瞥的時間太短，不足以表達不舍和留戀，一個是“望”，望是注視，時間又過長，和“腸一斷”不相和，只有看才能準確體現作者離別時的心情。
師：好！分析到位，只有“看”能夠體現出作者想看又不敢看的矛盾痛苦的離別之情。那我們再來看一下答題標準，看看我們的分析還有哪些不夠規范、到位的地方。（出示幻燈片：標準答案）你來說說，類似這樣的選詞能力考查我們該怎樣處理？先表明自己態度，再回到原句解釋這個詞意思，適當翻譯句意，說明選詞表達怎樣的情感或達到怎樣的表達效果。
師：思路清晰，概括得也很準確。大家都明確了么？檢驗一下。
（出示幻燈片：舉一反三：
閨怨
王昌齡 閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓
?
忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯
有人說， “忽”字極富意味，你同意這個說法嗎？為什么？）
生：我想這個忽字應該是忽然的意思，就是說這名少婦不知道發愁，穿得很漂亮上樓，突然看見楊柳的顏色，想起自己丈夫，情緒馬上低落，它很好的體現出這名少婦心理的變化或者說情緒的變化，所以我同意這個說法。
師：大家認為他解讀的怎么樣？
生：我認為可以。
四、含英咀華、學以致用
師：我也認為可以。你們的表現足以證明你們確實是最優秀的，現在我們進入本節課最后一個環節，
（出示幻燈片：含英咀華：小組討論，3分鐘完成。
?
閱讀下面一首宋詞，針對選詞能力考查設計1個問題
，組際間互問交流。

點絳唇 李清照
?

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。
露濃花瘦，薄汗青衣透。

?

見有人來，襪刬（chǎn)金釵溜。
和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。）
設計好問題，做好問題解讀準備，選好要提問小組，并能對答題情況作出評價。
生1：我們想問第二小組，“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”換成“和笑走”好不好？為什么？請答題。
生2：謝謝出題，我們認為整首詞描寫的應該是一位少女，她蕩完秋千突然看見有人來，驚慌嬌羞逃走，又忍不住想看，所以羞才能好恰當體現少女害羞神態、心理，笑應該是很爽朗的性格，顯得不夠含蓄，所以不能換。
師：你對他們的回答滿意么？
生1：基本滿意。
師：能給多少分？
生1：100分滿的話可以達到99.9。
師：那就是很滿意了。我也認為答得真好。那你們有優先選擇權，你們問那一個小組，什么問題？
生2：我們也問這一句，連續幾個動詞有怎樣的表達效果？問第四小組。接題。生3：走就是小跑，倚門回首就是走進屋內又靠著門口回頭看，怕人看出來自己在看，就假裝聞著青梅，幾個連續的動作應該是想表現少女的羞澀。
師：你們認為他們的回答準確么？
生2：還算準確，因為我們認為這幾個連續動作生動的刻畫了一位看見心上人而緊張、歡喜又有些害羞的少女形象。
師：幾個小組表現都很好，因為時間關系，課堂上我們不能給所有小組提問交流的機會，現在老師給課堂上最后的一次問答機會，哪個小組來試試？
生4：我們來吧，我們想問男同學，剛才都是女生在回答，請問“露濃花瘦，薄汗青衣透”一句好在哪里？
生5：露水很重，花有些敗落，少女的汗水濕透了衣服，應該是……應該是…
師：好像一時找不到合適的詞語來解讀，你們幫幫他。
生4：我們認為這一句有對比有夸張，“露濃花瘦”寫的是早上露水很重花還沒有完全綻放，就代表少女么，“薄汗輕衣透”就說明少女玩得非常盡興，也能體現她的嬌小美麗。用巧妙地修辭描繪出一幅優美的畫面，引人無限遐思。
師：說得真好。其他沒有交流的小組課下請完成交流任務。
五、總結激勵、結束全課
師：想要準確的表達，深入的鑒賞，自如的寫作，僅靠我們這一節課對選詞的理論層面的學習是遠遠不夠的，還需要我們課下不斷地實踐、應用，現在老師想送給大家這樣兩句話，請全體起立，跟老師一起大聲的讀出來“只要我們盡力去做，我們就有收獲！只要我們盡心去做，我們就有飛躍！”
本次授課結束，謝謝同學們積極的參與，你們就是最棒的！

作者：60.168.22.*   回復：0   發表時間：2012-08-07 04:11:42