教學行為的改變
發布者：江西省于都縣銀坑鎮松山小學刁安妮
發布時間： 2012-7-23 10:47:16
教學行為的改變

隨著課程改革的不斷深入，作為教師，應以科學的精神，以研究的姿態，在不斷的學習、研究、反思中自覺運用先進的教育理論指導教育實踐，探索教育規律，這是時代對教師的要求，也是促進每一位學生都得到發展的前提條件。新課程給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。我們只有找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，才能融入新課程，與新課程共同成長。在教學行為改變方面，我認為應該做好以下幾個點：
一、轉變教師的角色
新課程標準要求教師由傳授者轉為參與者，由管理者轉為引導者。教師應幫助學生制定適當的學習目標，確定和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的學習情境，激發學生的學習興趣和學習動機。同時，教師要把教學過程當作師生交往、師生共同發展的過程，在教學過程中形成師生雙方相互交往，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。新課程強調教師是學生學習的合作者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果的好壞。
二、聯系學生的生活實際，激發學生的學習動機。
在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的，數學要把生活中的鮮活題材引入課堂，讓學生感覺數學就在我們身邊，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。
三、勇于探索新的教學模式、靈活運用多種教學模式
長期以來，教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑等現象是困擾基礎教育的老問題。在教學實踐中，教師過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的狀況普遍存在。從傳統的教學方法到嘗試各種新的教學模式，并能靈活地運用好各種不同的教學方法，比如：“任務驅動”、“分層教學”、“自主探究學習”、“網絡學習”、“協作性學習”等都是很好的教學模式，只要用好了，都能使學生的大腦能夠真正地“動”起來，只要學生的思維被啟發活動起來，那么他們在完成任務或獨立學習的過程中，就能真正地培養自己的創新、合作、自主學習、有效利用現有的網絡信息等能力，只有這樣，我們才能真正有效地完成新課改的教學宗旨。

作者：60.168.22.*   回復：0   發表時間：2012-08-07 07:20:57