發布時間：2012年9月22日
“教人未見其趣，必不樂學。”“興趣是最好的老師。”學生一旦對英語學習產生了興趣，就樂于學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的效果。我在英語教學實施中，把培養學生的學習興趣作為實施英語素質教育的前提，結合興趣教育理論，為學生營造一個愉快、有趣的教學環境。
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的開端將為整個教學成功奠定良好的基礎。例如，在教學《人體五官》一課時，我采用了實物導入法。我事先準備了學生們喜聞樂見的“喜羊羊”和“灰太狼”玩具，采用“What is this”的提問方式引出人體部分的單詞。學生們在不知不覺中進入了新課的學習，我則達到了預設的導入效果。導入要因“師”、因“生”、因“課”而宜，靈活采用教具導入、情境導入、討論導入、故事導入、表演導入等多種方式。實踐證明，用比較新穎、獨特的方法導入新課，能抓住學生的心，吸引學生的注意力。
在實際教學中，我們必須利用一切可能的條件，為學生創設語言情境。把原本枯燥無味的概念和語言知識放在有趣的情境中，會使我們的課堂變得生動、有趣，充滿想象，富有交際性。教師可以準備一些教學用具，如模型、卡片、圖片、錄音機、幻燈片等。當教師提著大包小包走進教室時，學生情緒總是變得高漲，臉上帶著微笑，眼睛里充滿好奇，等待著教師的“表演”。語言教學離不開語法教學。但是，假如教師一味地采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，那么課堂氣氛勢必變得非常沉悶。在學習“shopping”的對話時，我和學生們事先從自己家里帶來蘋果、西瓜、梨、飲料等食物；然后，由我充當售貨員，學生充當顧客，師生互動，表演買賣食品時的對話；再請幾個學生充當售貨員和顧客，讓學生與學生互動，進行表演。對于表演出色的學生，我將帶來的水果獎給他們。這樣，學生雖然置身于教室中，感覺卻好像是在生活中；他們不像是在學習，卻像是在演繹真實的生活。在交流合作中，學生不知不覺地運用了所學的知識，學得輕松、快樂。
荀子說“不聞不若聞之，聞之不若見之”，指出教學要以“聞”和“見”為基礎。那么，如何創設良好的學習情境，使學生在英語學習中既“聞”又“見”呢？電教媒體的應用是一個絕佳的選擇。如今，學校班班都有多媒體設備，為英語多媒體教學提供了極大的方便。充分利用多媒體的特點，讓聲音和形象相結合，語言和情境相結合，視覺刺激和聽覺剌激相結合，使學生有一種身臨其境之感，從而促使其產生學習樂趣。
英國有這么一句諺語：“love me，love my dog（愛屋及烏）。”當學生喜歡某位教師時，也會喜歡他所教的學科，并克服困難把這門功課學好。所謂“親其師，信其道”講的就是這個道理。一位著名學者說得好：“用情感來激發人，好像磁石吸鐵一樣，有多大分量的磁便吸引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。”這話形象、生動地道出了積極情感對人的心理作用。教師要想與學生建立起親密和諧、息息相通的關系，必須對學生付出一定的情感。“愛，能使世界轉動。”和諧、融洽的師生關系可以極大地激發學生的學習興趣。
當學生的好奇心和學習的愿望得到滿足之后，他們就會體驗到學習的快樂。快樂將激發興趣，增強信心，促使他們建立新的更高的目標，并全力以赴地去奪取新的成功。第一次成功推動第二次成功，第二次成功又會給第三次成功奠定基礎，多次的成功就會使學生形成穩定的學習動力和興趣。因此，在教學上，我們必須根據題目的難易程度，把機會公平地分給優秀生和后進生。這樣，一堂課下來，每一位學生都有成就感，都對英語更加感興趣。
我們在日常生活中開展英語活動，目的是使生活成為英語學習的課堂。在校園里，我們成立了“小小英語角”；利用學校的廣播和有線電視，進行“英語新聞廣播”，播報校園日常生活趣事；利用宣傳窗，開展“英語長廊”，豐富學生的英語知識；在校園商店里，開展“英語購物日”活動，使學生的英語運用真正深入生活，讓生活服務教育。這不僅豐富了學生的業余生活，而且有助于培養學生的活學活用能力，進而激發他們的學習熱情。
（作者單位：濟南市槐蔭中學）
來源：《山東教育報》綜合版

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