根之茂者其實遂 膏之沃者其光曄
——赴教育部中學校長培訓中心及五所名校學習考察報告

岫巖縣第二高級中學校長 刁德龍



8月31日至9月29日，我作為岫巖第二高級中學的校長，非常榮幸代表鞍山市10余所普通高中，參加了教育部中學校長培訓中心組織的第13期中西部地區農村中學校長研修班。在為期1個月的時間里，聽取了30位專家的講座和18位校長的經驗介紹，在班級組織的8所學校交流中，我校“實、細、嚴、新”做法得到了專家的高度認可和好評。在學習過程中，又赴上海市西中學、上海閔行中學、上海格致中學、上海金山中學、蘇州第十中學等5所中學進行實地考察。此次考察培訓內容豐富，既具超前性、理論性，又具實踐性、可操作性。我認真聽取了各校領導的經驗介紹，實地觀看了各個學校的校風、教風、學風以及校園文化建設等，學習到了當前我國最新的教育理念和辦學特色，進一步開闊了視野，增長了見識，看到了不足，學到了經驗，啟迪了思路，收獲特別大，感受特別深，激發了辦好二高中的信心、決心和激情。現將自己的一些見聞和感受歸結如下。

一、基本情況

1、教育部中學校長培訓中心。成立于1989年，是目前我國唯一的國家級中學校長培訓機構，同時也是為港、澳中學校長提供專業發展服務的國家培訓基地，被稱為中學校長的“黃埔軍校”、中學校長的“精神家園”、“教育家的搖籃”。成立以來，該培訓中心秉承“增強教育自覺、啟迪校長智慧、推進培訓創新、引領學校發展”的辦學宗旨，為國家培養了一大批基礎教育的領路人和改革家，造就了一大批教育家型的中學校長。

2、上海市西中學。創辦于1946年，先后獲“全國中學實踐教育活動先進單位”、“上海市教育科研先進集體”、“全國群眾體育先進集體”等榮譽稱號，連續三屆被評為上海市文明單位。半個世紀以來，學校秉承“好學力行”的校訓，以學生發展為本，培養了一大批求真、務實、個性得以健康發展的學生。教師崇德敬業，以“奉獻師愛，弘揚師德”為準則，以科研為先導，形成了良好的育人氛圍，在社會上得到了極高的聲譽。

3、上海閔行中學。創建于1928年，是閔行區創辦最早的一所重點中學。在教學上，該校把基礎學科教育視為生命線，將課程改革確立為人文與科學教育兩大板塊，將哲學課程和自然科學課程分別作為學校人文教育系列和科學系列課程的核心，輔以研究型選修課程，著重培養學生的創造性學力和發展性學力，多年來一直保持高合格率、高升學率、高成材率，每年都有三百多名學生在市和市級以上各類競賽中獲獎。高考升學率每年幾乎都是一本54%，二本93%。1—3人清華、北大。

4、上海格致中學。創辦1874年，是我國近代科學和教育的先驅—徐壽先生創辦的中國第一所培養科技人才的新型學堂。學校按教育功能分成“五樓一區”，格意樓、物趣樓、致遠樓、知行樓、格致校史樓，以及室內外運動區。學校繼承“愛國、科學”的優良傳統，弘揚“格物致知，求實求是”精神，發展“和諧、崇理”的辦學特色，為國家培養了大批優秀人才。江澤民同志曾為學校題詞“樂育英才”，朱镕基同志也稱贊學校“培養了一流人才”。

5、上海金山中學。是上海市實驗性示范性高中的創建學校，學校擁有一支優秀的教師隊伍，在近80年歷史的辦學實踐中，形成了優良的學校傳統，積淀了厚實的學校文化，贏得了廣泛的社會贊譽。凝成了“嚴格、勤奮、踏實、活躍”的優良校風，煉成了“求真務實、追求卓越”的辦學風格。學校堅持以德育為核心、以實踐能力和創新精神培養為重點的素質教育。堅持“三會”（會做人、會學習、會生活）促“三高（政治思想上的高素質，學習上的高質量，生活上的高品位），努力構建符合校情的德育立體框架。

6、蘇州第十中學。創辦于1906年，學校前身為名振于東南大地的“振華女中”，當年一批社會賢達如章炳麟、蔡元培、李根源、竺可楨等曾出任校董，過問校政。當時著名的教育家陶行知先生曾評價說：“振華是數一數二的學校，是振興女子教育最早的先鋒。”辦學百年來，名園辦名校，名校出名人。學校的優美環境、悠久歷史和優秀傳統，共同形成了深厚的文化積淀。該校是一所環境優美，設施先進的庭院式學校；是一所歷史悠久，文化底蘊豐厚的百年老校；是一所辦學成績卓著，桃李遍天下的著名學校。

二、主要收獲

在華東師大一個月的學習和考察，有一種如饑似渴的感覺，與這些名校相比，進一步知道了我們差什么，差在哪里，以及今后努力方向，收獲頗豐。這幾所中學一個共同特點就是：教育理念先進，辦學特色鮮明，校本教研扎實，教學成果突出，文化底蘊深厚，校園文化豐富，繼承創新并舉，科學和諧發展。

1、確立全新的辦學理念和教育思想，是一所學校生存和發展的靈魂。思想是行動的指南，辦學理念的程度決定著學校發展的速度。本次學習考察，我感受最深的就是：要辦好一所學校，前提是要有全新的辦學理念和先進的教育思想，這才是第一位的。我們所到的上海金山等5所中學，無一不是以“創建特色學校，創立名牌學校”為目標，以先進的理念和思想統覽全局的。上海閔行中學視“基礎學科教育”為生命線，著重培養學生的創造性學力和發展性學力。上海金山中學以“會做人、會學習、會生活”為目標，培養復合型、社會需求型優秀學生。上海格致中學以“愛國、科學、務實”為為己任，培養提高學生全面素質。上海市里中學以“奉獻師愛，弘揚師德”為準則，采取“自習、自研、師生互動式”和“問題解決法”的教學策略研。蘇州第十中學以“誠樸仁勇、嚴謹求實”理念為先導，堅持多元化、個性化、精品化三者并重辦學。正是在這些先進的辦學理念和教育思想的引領下，才促進和推動了這些學校的飛速發展，成為享譽全國的知名學校。

2、采取專家管校辦學的做法，是一所學校生存與發展的根本。在學習考察中，我注重發現每一所學校的特色，以及成長歷程，發現這樣一個規律：學校的管理者素質越高，越是有辦學特色，學校發展得越快，其中最明顯的是校長的定位。無論是華東師范大學，還是5所中學，它們的校長都是教育專家，特級教師，都是名校長、名教師，都十分了解世界最先進最前沿的教育改革發展信息，十分熟悉教育政策法規，都有明確的辦學思想，辦學理念超前，辦學思路清晰，學校定位準確，既是教育教學研究方面的專家，又是所教學科的學術帶頭人。蘇州十中的柳袁照校長，給我留下的印象最深，他既是一位詩人，又是一位教育專家，是中國十大文化人物之一，他提出的“詩性教育”，其核心內容就是本真教育、唯美教育和超然教育，倡導學生全面發展，突破過重的學習壓力和負擔，重視人文精神和善于發現美的品質。其中本真就是希望學校教育能成就師生的本色人生；唯美就是希望師生具有高尚情操、審美情趣和創造美的態度與能力；超然就是希望師生能有遠大的理想與追求。其次，他還提出“以學校的每一天成就每一個師生的本色人生”，大力推崇“質樸大氣、真水無香、傾聽天籟”的文化精神，提出誠實、率真、善良、富有同情心與責任感、充滿智慧與理性的本色人生品質。上海金山中學徐曉燕校長，是上海市特級教師，又是一位化學方面的專家，熟悉初三至高三的化學教學，他提出“三會”（會做人、會學習、會生活）促“三高（政治思想上的高素質，學習上的高質量，生活上的高品位），構建起了符合校情的現代德育立體框架。在她的領導下，學校傳統優良，文化底蘊厚實，辦學業績顯著，是全國精神文明建設工作先進單位。在這些名校長的管理下，這些中學創造性地開拓了學校教育改革發展之路，名副其實成為了全國初中教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質教育的一面旗幟，也是現代學校的一面旗幟。

3、德才兼備、教有所長的優秀教師隊伍，是一所學校生存與發展的關健。本次所學習考察的幾所中學，都有一個共同點：著力培養高素質能適應時代需要的各類優秀教師。學校都致力于創造條件，積極培養和引進優秀教師，讓一流的學生接受一流的教師的教導，搶占教育制高點，積極爭創一流名校。大力實施“自我造血”“分層培養”及“校本培訓”工程，全面提升師資隊伍的整體水平，擁有一大批各個學科的優秀帶頭人。如上海格致中學，擁有諸多教育教學骨干，其中有上海市“雙名工程”名校長、名師后備人選7名，還有2位是上海市名師培養基地導師；學校現有特級教師、特級校長5名、高級教師65名，占教師總數的62%。上海金山中學專任教師120名，特級教師2人，高級教師53人，中級職稱以上教師比率為80%；一批教師被評為上海首席教師、導師、學科帶頭人和百名優秀青年教師。通過傾聽有關領導的介紹和與他們的部分老師以及學生交談，深深地感受到在他們的老師身上都體現了強烈的發展意識、服務意識、道德意識、民主意識、爭先意識、揚長意識，崇尚師德表現，注重為人師表，既是學生的良師又是學生的益友，象愛護自己的眼睛一樣愛護學生，尊重學生的個性差異，面向全體學生，形成了民主和諧的師生關系。在日常教育教學中，注意及時發現學生的閃光點，并能做到以點帶面，鼓勵發展學生特長，主動迎接人生中各種挑戰。在他們的心里時刻都裝有學校、裝有學生，他們崇尚的是一種“吃苦就是幸福”的令人折服的愛崗敬業精神。

4、改革創新、全面提升教育教學質量，是一所學校生存和發展的法寶。學習考察中，發現這幾所名校平日一切的工作都緊緊圍繞著“質量”這根生命線不放，以培養高素質的人才為己任。在這點上，他們都堅持把改革創新作為一條主線，貫穿到教育教學全過程，以發展的眼光看待教育，以創新的思維辦好教育。比如，學習考察中，交流的杜郎口中學“三三六”自主學習模式，就很有特點，質量相當高，它包括課堂自主學習三特點，即主體式、大容量、快節奏；自主學習三大塊，即預習，展示，反饋；課堂展示六環節，即預習交流，明確目標，分工學習，展現提升，穿插鞏固，達標測評。其“10+35”、“0+45”的教學模式具有顯著特色，即學生課堂上自主參與，課堂上絕大部分時間留給學生，老師僅用極少時間實施“點撥”。教為主導，學為主體，師生互動，共同發展，永遠是新課改理念下的教學工作者應恪守的主題。自學是最重要的環節。 學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。杜郎口中學把預習課提高到前所未有的地位，給予了學生自主學習的時間和空間，讓學生通過“自己獨立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題；教師通過與多組同學的交流，充分了解了學生，清楚了學生存在的疑惑和需提升“點”。“先學后交，當堂達標”。教師教學方式采取由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變。規定在展示課上優等生發言的機會不超過兩次，盡量為中等生和學困生提供展示機會；在預習、反饋兩個環節著重解決學困生問題，重點關注“弱勢群體”，并且利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，實行驗收制度，檢查目標達成的情況；建立學習小組，資源共享，既有合作又有競爭。“10+35”，老師在一節課45分鐘內，盡量減少知識性語言或對教材內容的陳述，把課堂還給了學生，學生在參與中學習，這是教學理念質的變化。“秧田”式的座次排列，被代之以六個面對面的長方形組合座次小組。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰，且平行分組，均衡搭配。這是“對話”課堂的回歸，學生上課不再守規矩，不再受約束，可以站，可以坐，充分體驗到學習的愉悅和幸福。師也是學生，學生也是老師。課堂是“超市式”。講臺上有學生，黑板前是學生；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的。教室墻壁三面黑板，學生板演過程及結果便于觀察，教師過程指導，結果校正，即時高效。教師“退居二線”，主要負責糾偏、點評、總結、釋難。該中學教師的主導“功夫”主要體現于“預習課的籌劃、指導、了解”，“展示課的組織、精點、釋難”，“反饋課的糾偏、整合、總結”等方面，而不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”、“講的是否明白”。

5、現代化的信息技術和辦學條件，是一所學校生存和發展的支撐。“插上信息技術的翅膀，走在時代的前列”。面對知識經濟時代，面對信息化浪潮，這些名校的領導都率先占領了這個制高點，他們投入大量的資金，購置了微機，安裝了多媒體的雙向控制教學系統，為教師配置了先進的工作電腦，進行了全員培訓計算機操作技能和CAI課件的制作培訓等。通過多種途徑，融合各種資源，建立了校園網并做到了校內、校外“通道”四通八達，加大了學校、家庭和社會的聯系，使學校、家庭和社會的教育形成了合力。樹立了“信息技術的開發建設，不僅為教師的教服務，更應為學生的學服務”的觀念，把學生當前欲學的知識與“以學生獲取終身學習的經驗為本”的思想結合起來，確定學生學習的主題，圍繞學習主題進行階段教學設計。還建立了班級、個人風頁。這是師生個人思想、能力、興趣、品味的充分展現，也是師生團隊智慧的結晶。此外，所到的這些名校，學校環境優美，干凈整治，設施一流，設備先進。比如，上海金山中學包含有教學樓、行政圖書樓、實驗樓、勞藝樓、食堂、體育館、報告廳、學生公寓以及400米標準田徑場、室外籃球排球網球等活動場地，學校還投入巨資建起了“五網合一”的校園網。為了打造干凈的校園環境，上海金山中學提出：假如你在校內拾以一張紙，我獎勵你一萬元”。

6、深厚的校園文化底蘊，是一所學校生存和發展的保證。校園文化是學校最有價值的無形資產，是學校品牌的第一要素。一所學校只有擁有優秀的學校文化，才能實現高質量的學校教育，才能凝聚成學校的核心競爭力，才能打造出一流的學校品牌。學習考察中，每到一所名校，我都會強烈地感受到一種高品位的文化享受，一種濃郁的文化新風迎面撲來。小校園，“大文化”。這些學校在建設與發展的過程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。每一所學校都將自然環境和人文環境結合得十分完美，校園清潔優雅，花草、樹木、假山、流水、小橋，仿佛使人置身于優美的花園之中。校園內文化氣氛濃厚，到處可見充滿關愛的警句格言，學生隨處可以感受到人文性的教育。比如，上海格致中學尊重學生的個性發展，鼓勵學生結社，開展豐富多彩的社團活動。現有學生社團30多個，其中學生天文學會、環保社團、學生理論社團、模擬聯合國等社團是上海市學生明星社團。上海金山中學在校園明顯位置寫上“會做人、會學習、會生活”，以此鞭策學生。蘇州中學校園內的“嚴謹求實”校訓，一直激勵著師生繼承傳統，開創未來。校長柳袁照和他的同事們著重從名園、名石和名人三處落筆，追求著質樸大氣的校園精神，塑造學生美的心靈。做足名園文化。園內多文化遺存，其中省級文物保護單位就有兩個，一是清代的織造署遺址，與此相連的西花園曾是織造署為清帝建造的行宮；另一處就是北宋采集花石綱的遺物，西花園的瑞云峰。此后又有多屆校友留下的已巳亭、來今雨齋等紀念性建筑。它們與參天的古樹互相輝映，給老校區帶來濃濃的文化氣息。學校在規劃建設中，修，遵循的是修舊如舊；改與建，不忘與周邊的建筑和諧。其古典之美、和諧之美滋養著學生心田，熏陶出文雅之氣。做足名石文化。石頭是一種文化、一種精神、一種品格，蘇州十中圍繞北宋年間秀出太湖的靈石—瑞云峰，將石文化從老校區一直鋪展到南校區，現在全校不僅有瑞云峰，還有了相云峰、狀元石，整個校區從南到北因而有了美的連線和起伏。石的那份對天然品質的堅守，永恒、特立獨行的氣質，更是值得學海行舟人效仿。做足名人文化。柳袁照認為，名人是一所學校的寶貴財富和驕傲。名人所具有的超群品質，更能勵師生之志。按慣例，名人是藏在校史館的，可十中卻把名人請出來。十中的樓名、園名都和名人相連，王鏊廳、可楨樓、子岡樓、元培樓、太炎樓……在每個樓名、園名旁，還刻有名人小傳。十中還有一處名人“聚會”的場所——聞道廊。每周一清晨，數千名學生經這里去參加莊嚴的升旗儀式；課間午后，學生在聞道廊內上上下下，哪怕是最不經意的一瞥，青春的目光都可能和名人的目光相接。這就是潛移默化的教育，這就是最鮮活的文化讀本。

作者：117.95.17.*   回復：1   發表時間：2013-09-07 16:20:12

三、存在差距

通過這次的外出學習考察，使我收益非淺，既學到了這些名校先進的辦學理念和管理經驗，又看到了自身的不足。看到人家的學校，自然就想起我們的學校，剖析幾位校長成功經驗的同時，也就會反思我們的管理現狀和自身的工作差距，這些對我的觸動特別大，頭腦中想了很多問題，困惑的東西也很多。我們不能和發達地區的學校比硬件，更不能和名校比高考，要和他們比誰的教學水平高，誰的校園文化好，誰的進步快。對照這此名校，我理性進行了疏理和診斷，認為主要存在以下幾方面差距。

1.校長理論功底和管理能力存在差距。經過學習考察，與幾位校長的交流，我認為沒有理論的指導，自己是走不多遠的，飛不多高的，它會影響老師的進步，影響學生成才，甚至影響學校未來的發展。與柳袁照等幾位校長相比，自己不是一位知識性、開放性校長，更不一位業務型、專家型校長，尤其是在理論功底和管理能力方面，急需要進一步完善和提升。

2、學校規章制度和長遠規劃存在差距。盡管我校已經出臺了一些規章制度，并且在不斷修改和完善，但與這些名校相比，仍然感覺不健全，相對滯后，尤其是缺乏中長遠發展規劃，對現有的做法與經驗沒有很好的總結和提煉。我們會干、能干，但不能很好的“說出來”，校長是這樣，班子成員是這樣，班主任和老師也是這樣，這是我們的“軟肋”。

3、教師的教學方法和手段存在差距。三流教師教知識，二流教師教方法，一流教師教思想。我校的教師絕大多數還局限于教知識，而在教方法和思想方面，不是很多。與所考察的學校相比，我們的現代化教學手段相對滯后，教學水平整體也不夠高，沒有引用現代化教學手段，建立以學生發展為本的教學方法。而在日常教學中，過多的重視講課，是以“講”為主的課堂教學，忽視和淡化了預習和反饋，部分教師甚至“前無指導、中無引導、后無點評”。對比杜郎口的經驗，我們常規課堂的毛病是，一節課下來，多少學生學會了，多少學生還不會，一般教師都不能夠做到心中有數。

4、教學研究和課程改革存在差距。從九十年代起，上海市西中學就著手課程教材的改革，該校課程分為：基礎性課程，拓展性課程和研究性課程。所開設的“自研綜合課”、“社區志愿者實踐課”、“信息學課”、“藝術課”，受到了學生、家長、社會的高度評價。上海“七寶教育模式”也是相當先進，該模式分為積淀期—通識教育，發現人才；拓展期—團隊研究，跟蹤培養；研究期—個別輔導，脫穎而出。“金字塔形”的培養模式：即高一為人文科技創新積淀期；高二為自我創新發現拓展期；高三為創新實踐研究期。所考察的學校人人都有研究課題，教師都在研究狀態下工作。而我們的教研和課改才剛剛起步，需要研究的課題很多，需要做的更多。

5、學校管理水平方面存在差距。從這次外出考察的幾所學校，使我深深地感受到他們很注重學校的精細化、人性化管理，并且管理水平已達到了相當高的層次，在管理上不僅要“管”，更注重的是“理”。上海七寶中學堅持“全面發展、人文見長、平民本色，精英氣質”的辦學理念，每天的主要工作和大的活動在校內網和校內視頻上提前公布，要求教師和學生具有無需他人提醒的自覺，為他人著想的善良，整體學校管理井然有序。而我校的管理還存在粗放型、隨意型管理，存在只管不理現象，監管不利，靠“堵”的成份多，管理處在原始水平，沒有做到“管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心”。

6、校園先進文化方面存在差距。從學習考察的這些學校看，他們的校園個個都洋溢著濃厚的人文氣息，學生在潛移默化中形成了良好的品行，接受先進文化的薰陶。而我們的校園缺乏育人環境，特色不夠鮮明，校園文化、班級文化與其差距很大，校園文化活動也不夠豐富多彩，缺乏足夠的文化內涵。應該說，我校當前仍處在發展的第一高原期，需要學習和改進的方面還很多，需要百尺竿頭更進一步。

四、幾點啟示

他山之石，可以攻玉。通過1個月的研修學習，我認為，我校與上海等地的名校相比，差距還是相當大的，當然我校也有很多傳統和優秀的東西，值得繼承和發揚。我們要有勇氣面對不可改變的事實，有能力改變可以改變的事實。如何漸漸縮短和這些先進地區名校的差距，我認為當務之急做的是以下幾點：

1、抓住立足點，樹立超前全新的教育理念。成功的名校，共同之處是有一個好校長，好校長的共同之處是有先進的辦學思想，雖然辦學思想各個不盡相同，然而正是這些不同的思想，造就了特色不同的名校。我們參觀的幾所名校的辦學理念都是超前的，形成了自己完整的教育管理制度、評價制度，無論是學校硬件建設，還是軟件建設，都有自己的特色。由此可見，辦好學校，提高質量，關鍵取決于教育工作者是否樹立起適應時代要求的全新教育理念，這是第一位的。今后，我校應向這此名校學習，尤其是他們鮮明的、全新的、超前的辦學理念，強化“經營”意識，樹立全面的人才觀，堅持以學生全面發展為宗旨，在學生品德、文化、身心素質充分得到發展的基礎上挖掘學生潛力，培養其特長，從不同角度和不同層面去滿足學生的不同需求。樹立正確的學生觀，堅定每個孩子都是好的，一切學生都是可以教育的，一切學生都有發展潛能的信心。樹立科學的教育觀，因材施教，多讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。讓先進的辦學理念在二高中每一位教師心中生根、發酵、開花、結果。

2、立足關鍵點，培養有思想會思考校領導班子。“一個好校長就是一個好學校”。沒有辦不好的學校，只有不會辦的校長。一所學校的質量高低、社會效益的好壞、校園風氣的形成，關鍵取決于校長。校長是學校的靈魂，是教壇的旗手。稱職的校長管“形”，優秀的校長抓“心”，杰出的校長育“神”。這次學習考察的幾所名校，他們的校長都有專長，不但有一種教為人先走在改革前列的拼搏精神，更重要的是他們有很好的綜合素質，利用自身的智慧，使學校辦成特色。 我深深感到：作為一名普通的教育工作者，校長是平凡的，但作為一所學校的靈魂和精神領袖，校長卻是偉大的。每一位優秀的校長都應是一個崇高的教育者，一個精干的管理者，一個極富思想、情操和個性的人，一個具有新理念、新思維和人格魅力的人。今后，作為二高中的校長，我將身先士率，虛心學習，全方位提升自己，從思想上、業務上、能力上不斷地吸取新的營養，做到有高貴的氣質、幽雅的談吐、開闊的視野、豐富深淵的學識，真正從“長官”走向“專家”，從“管”的狀態進入到“理”的追求，成為有思想、懂業務、會管理、作風正的師者之師。進一步加強學校的領導班子建設，使學校領導班子成為觀念新，知識廣，管理方法優，堅強團結協作的領導集體，團結和帶領全體教師，努力把二高中辦出水平、辦出特色、辦出品牌來，讓每個學生揚起希望的風帆，讓每位教師品味教育的芬香，讓每位家長分享成功的喜悅。

3、搶占制高點，全面提升教育教學質量。質量是學校生存與發展的生命線。學習考察中，吳志宏教授提出：“多形式導入和教學情景創設，多層次提問和多元思維，多種教學策略和方法”，馮大鳴教授提出：“課前說課（說教案），要做到三要三不要，即要闡述設計思路與理由，不要復述教案內容；要講不要念；要說到做到，不要輕易拔高。課前說課‘九說論’，即一說課標；二說教材；三說學情；四說要害；五說思路；六說教法；七說學法；八說檢測；九說特色。課后說課‘五重五不重’，即重在反思，不在復述；重在生成，不在預設；重在本質，不在表象；重在得失分析，不在自我批評；重在后續努力，不在一時成敗。”等等，都值得我們深入學習和研究。今后，二高中將進一步加大教科研究，建立一整套教師培養、選用、進修、晉升制度，促進教師由教書匠向教學研究者型轉變。立足二高中實際，立足學生成長、教師發展的規律，狠抓課堂教學改革，創新教育方式方法，努力做到學校辦學有特色、教師教學有特點、學生發展有特長。以教育科研為先導，通過多渠道、多形式的校本培訓活動，培養鍛煉一大批骨干教師和學科帶頭人，使校本研訓真正有內涵、有載體、有實效。堅持開展“三清”活動，做到堂堂清，天天清，周周清。創造條件開全必修課、開足選修課，給予學生更多的時間開展社團活動，讓每個學生都能有個性的健康發展服務，加快二高由規模式發展向內涵式發展轉變。廣大教師應常問兩個“假如”：一是假如我是孩子；二是假如是我的孩子，我該怎么教育？每節課能創設一到兩次機會，讓學生離開座位登上講臺平視學生，放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，讓每一個孩子都能抬起頭來走路。總之，做自己能做的事，做自己應做的事！

4、打牢支撐點，提升校園文化品位和檔次。一位教育學家曾說過：三流學校靠校長，二流學校靠管理，一流學校靠文化。從學習考察的幾所名校看，一般都分為三個階段，在第一個階段，學校的管理主要依靠校長的人格魅力；在第二個階段，學校的管理主要依靠一套完善的管理制度和機制；在第三個階段，學校的管理主要依靠校園文化，其中最重要的是學校教職員工的價值追求。校園文化是一所學校多年的積淀，是從學校內部不斷培植的，需要一點一滴的經營和積累。具有深厚歷史底蘊、充滿人文精神和科學色彩的校園文化，是培育高素質人才的“肥沃土壤”，起到潤物無聲、潛移默化、滴水穿石的作用。作為校長，今后我帶領全體教師爭做讀書人、文化人，爭做先進校園文化的倡導者、傳播者，出名師、育名生、辦名校。重視人文環境的營造，在校園多張貼一些名言警句，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，“奠定學生智慧人生”，“小草有生命，請你愛惜它”等，讓學生時時處處思考、規范自己的行為，真正做到“樸實大氣、真水無香，傾聽天籟、德才兼備”。早日把二高中建成“生動活潑的樂園、積極求知的學園、充滿親情的家園、陶冶情操的花園”，真正做到讓墻壁說話、花草開口、樹木招手，讓廣大學生心靈隨時隨處感受到濃厚的校園文化。

總之，通過這次外出學習考察，以及與學員的深入交流，我受到了強烈的振動、觸動和感動，看到了教育的希望，堅定了辦好二高的信心。但學習考察不是去時激動、看時沖動、回來不動。今后，我將用所學到的知識結合二高中實際，帶領廣大教職員工，早日使二高中走上規范管理之路、質量立校之路、文化興校之路，真正讓縣委、縣政府滿意，讓學生、家長和社會放心。

作者：117.95.17.*   發表時間：2013-09-07 16:20:53