來學校的第一天，學校就給每位新老師發了一本《致青年教師》。初讀這本書的時候，還沒有正式走上工作崗位，作為剛剛畢業的學生，我看書時候想的最多的是，我以前的老師有沒有這么做，我的哪些老師是好老師，給了我人生好的引導，哪些老師是吳非老師說的那些反面教材的教師形象。當然，那時也有思考，思考我以后要做一個什么樣的老師的問題，有什么教育理想等等。但是，沒有經歷過課堂，沒有接觸過學生的思考在現在看來，都顯得有點空泛和理想主義。雖然現在只有一個半月的教學實踐經歷，但是對于這本書給我的啟示明顯多了。吳非老師用這85篇文章，向我們介紹了教師教育、學生成長過程中的點點滴滴。他自己的苦惱與感動，反思與領悟，真的會讓人產生很多的共鳴，會讓人情不自禁地聯系到自己的實際教學事例中去。
通讀整本書，我最大的感悟就是八個字——“在陽光下，靜候花開”。書封面上寫了吳非的憧憬，在早晨的陽光中，孩子們哼著歌向學校走去，有時能停下來看看太陽；學生能經常地向教師提出有意思的問題，課堂上經常能有愉快的笑聲；中午，他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐；學生能保有自己的愛好，下午4點起，他們在球場上奔跑叫喊，或者在圖書館查閱資料，在實驗室研究自己感興趣的問題；晚上，做完作業后，捧起一本詩集，輕聲地讀給媽媽聽…… 這樣的憧憬會讓老師和學生都覺得是一件無比幸福的事情。那作為老師，我們應該怎樣做呢？
在陽光下
1、《做個有胸襟的老師》
一直覺得，教師對學生的影響遠遠不只于知識層面。相對于學科知識，教師的人格修養、道德情感更為重要。在書的第一輯中，吳老師談到應該做一個有胸襟的教師。因為只有教師心胸博大，他的學生才能面朝大海，才能仰望星空。教師自身應該能夠容忍不同意見，容忍聰明人，容忍正直正派的人。我們要帶著欣賞的眼光去對待每一個人，對待比我們優秀的人。如果老師沒有氣度，會讓這種壞習性影響到學生，那將是一件很可怕的事。我們應該以一種學習和欣賞的態度對待比我們強的人，看看別人成就背后的辛勤付出，千萬不能狹隘，我覺得這是一個教師、一個知識分子必須具備的一種謙卑和素養。
老師心胸應該開闊，平時教育學生也一樣。計算機課有一個機房規范評價量表，在公示學生的加減分情況的時候，我就發現有的學生會因為別人的加分而不平，會揭發別人不足或者不如自己的地方，以表達對別的學生取得的成績的不滿。我就教育學生，讓他們要會欣賞別人的優點。告訴他們，沒有人能隨隨便便成功，不要因為別人的成就而嫉妒，要做一個有胸襟的人，學會欣賞別人，多看看別人背后的努力。
2、《教師的心中要有陽光》
書中讓我覺得觸動心靈的一句話是，為了看看陽光，我來到這世上。如果我們老師不能給學生一個積極向上、陽光活力的形象的話，教出來的學生很可能是具有消極的人生態度的。書中舉了一個例子，一個老師愁眉苦臉的情緒讓20幾個學生全部不敢說話了，他們也全都表情沉重地看著老師。如果我們上課總板著臉，學生估計永遠不會喜歡我們的課堂，他們也不敢露出任何微笑，這樣的教育會讓學生看不到陽光。我們工作之外的情緒不應該帶入課堂，學生沒有必要成為我們情緒的影響者和不滿的發泄對象，因為他們的心靈需要我們的照耀，他們的成長需要我們呵護。
在學生的一次作業中，看到這樣一句話，說他喜歡帶著笑容上課的老師。這就看出來，學生的內心是希望老師能夠以一種積極的面貌來上課，學生喜歡這樣的老師，那教育效果一定會事半功倍。所以在課堂上，我會要求自己不要帶入任何不好的情緒，對待學生一定要有一顆陽光的心，去呵護每一個孩子。
3、《播下一粒善良的種子》
書的最后一輯，播下一粒善良的種子，講的是教育者要有悲憫和慈悲之心，要把傳播仁愛當做教育理念，要教育學生保持善良，保持仁愛之心。我們老師不能讓病態的社會和冷酷的時代侵蝕了學生的真善美?，F今好多學生除了考分，什么都不關心，如果學生都變得如此冷漠，那么未來社會是不可想象的。所以，我們做老師的，不僅要用愛心和耐心去教育引導學生，還要讓他們感受到世界的溫暖和和諧，多向他們宣傳仁愛和慈善，鼓勵學生主動去幫助有困難的人。一個老師，如果能從知識到人性都給學生以好的教育，那我覺得這樣的老師，才是最令人崇敬的。
靜候花開
1、《不要急》
書的第二輯的主題是“不要急”，另外在書中其他地方，多處也都提到要“慢”，教育教學是“慢”的藝術，我們工作的對象是人，人的發展是潛移默化的，不會立竿見影，這是一個漫長的過程。我們教師今天所做的一切，都會要經過一個漫長的歲月之后才能看到效果的。所以，我們是不是一個好老師，今天是不可能準確評價的。也許學?；蛘呱鐣晕覀兯鶐О嗉壍某煽儊頃簳r評價我們，但是我覺得每個教師都得正確對待自己，我們不能以這樣的標準來看待自己。人的自我評價一定要全面，不能“唯分數論”，比分數更重要的是學生思維品質和解決實際問題的能力，而這些，是我們短時期內看不到的，我們要將自己工作的價值留給未來。如果我們所教班級的學習成績不好，千萬不要急躁，不要一味愚蠢苦干。一聽成績不好，就讓學生利用業余時間多做題，多學習；或者妄自菲薄，只是埋頭辛勤工作，這些都是不對的。這樣的“勤奮”只會讓自己讓學生都累。
2、《等一會兒，讓他把話說完》
記得在暑期培訓的時候，校領導的講座中，都提到教師一個必須具備的品質，那就是要對孩子有愛心有耐心、要關愛學生、尊重學生。在《等一會兒，讓他把話說完》這篇文章中，我們看到因為大人們的著急，不等孩子把話說完或者解釋，常常會誤會自己的孩子。我想這樣的事例，在日常教育工作中，也是屢見不鮮的。我們的思維可能比學生快一點，所以經常會對學生的言行舉止武斷地下結論，時常也會不聽他們的解釋，認為學生在找借口，這是我們沒有耐心地表現，如果我們的心里裝著學生，我們就不會這么做。我覺得吳老師在文章最后說的非常好，他說，“好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個孩子的成長，要好多年，作為家長和教師，要有種樹人那樣的耐心，在平靜中等待”。所以，如果你是一個性子急躁的教師，請不要用這種急躁去對待你的學生，對待孩子，咱們做老師的，必須要有愛心和耐心，要學會尊重咱們的學生。
我的班里有一個特別調皮的學生，平時上課很愛講話。有一次，他上課的時候一直在嘀咕，被我點名批評了，他試圖去解釋什么，當時全班的學生都說：“老師，別聽他講，你繼續講課。” 我斟酌了一會，還是覺得應該讓學生解釋，聽他說說原因，如果只是一味地斷定他就是犯錯了，那對學生不公平。雖然他最終沒有解釋清楚，但是至少，保護了孩子的自尊心，沒有剝奪他辯解的權利。對這位同學我從沒有急躁過，一直很有耐心。課上教育，課后談話等等。后來，我發現他在信息課上的表現越來越好，不亂講話了，也開始經常向我提問請教了，作業也越來越好，雖然學生嘴上沒說，但是一個老師的直覺可以感受到他的漸變和他心中的感激。
3、《對一位家長的批評》
書中第四輯，《對一位家長的批評》這篇文章讓我感觸很深。這讓我想到了教育心理學上的羅森塔爾效應，教師對學生的期望會影響學生的發展。同樣的，家長對學生的期望和評價也會給學生以巨大的影響。如果家長或者老師總是說一個學生如何的不好，有多少的缺點，一點看不到學生的閃光點，那么學生又如何樹立自信，如何有奮斗的動力呢？作為教育者，我覺得一定要學會鼓勵，而不是沒完沒了地挖苦反諷學生，這不利于他們的成長，也是不尊重學生、沒有教養的表現。相反地，我們如果正面地按照心理學上的羅森塔爾效應，給予學生以高的好的期望，就像吳老師那樣，給成績不好的學生另一個評分標準，每天給他一個進步的分數，或者堅定地告訴他，你作文是一定能寫好的，這樣的教育方式，我相信，學生一定會按照教師的期望去努力的。
每個孩子，都是天使，他們也許只是對于課本知識學習不擅長，成績不好，但是不代表他們沒有別的天賦。要平等地看待每一個學生，要相信，他們在未來的某一天，都會綻放得很精彩，我們需要做的，就是給他們以陽光的呵護，讓他們在陽光下，漸漸地成長，讓我們一起靜候花開。
以上只是我讀書的部分感受，還有很多道理是需要我今后慢慢去體會的。最后，我想借吳老師在病中的一段話，來結束我的讀后感，這段話，我覺得是我今后會用一生去領悟的?！拔以诓≈校肫鹨粋€又一個學生的面容，感嘆生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有機會認識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永恒”。

作者：49.87.168.*   回復：0   發表時間：2015-07-13 15:54:17