刁澤放 河北東光縣大單中學 （一級教師）

郵編 061600 電話 0317-7732302



之一：為自己畫像



設計思路：激發學生的寫作興趣和參與意識，

??? 練習抓住特征描寫人物的一般方法。

適用年級：初中各年級

訓練過程：

（一）動員導入：

??教師：同學們，這節課我們練習畫畫好不好？（學生驚詫：作文課畫畫？）我們用文字給自己畫一幅肖像畫。（學生大悟且躍躍欲試）先別急，我們還要進行一場比賽，看哪一組畫得更好！下面我宣布比賽規則：

1，由男生和女生分別組成各自的代表隊。

2，先用十分鐘時間每人用文字給自己畫一幅“速寫”，要求盡量獨具特色。

3，老師分別抽取五名男生和五名女生的速寫當眾宣讀，這十名同學都到前面來，其他的同學在下面聽，猜測本隊的同學寫的是誰，猜得又準又快的隊即為獲勝隊。

4，速寫只許描寫五官，身材等先天自然的特征，不許涉及衣著，姓名，職務等特征，否則視為犯規判罰一分。

5，在猜測的過程中，前面的同學不許做任何暗示，否則也視為犯規判罰一分。

同學們聽明白了嗎？（學生紛紛表示明白，催促快些開始）好，下面進行第一個環節：為自己畫像。十分鐘計時開始！

（二）學生埋頭寫作。（只聽見一片筆尖觸紙的沙沙聲。）

（三）?教師：時間到，請同學們把畫的肖像都交給我。（教師略加選擇，盡量選特征不太明顯的，抽出五男五女共十份速寫，點名讓十名同學到講臺上來站好。）

（四）教師按照罰點球決勝的規矩，一個男生一個女生依次讀來，猜對一個加一分，最后公布比賽結果。



學生習作選：



?? （男生甲）：我的身材一般，也就是1米65左右。長得雖然不算英俊，但也稱得上瀟灑！一頭烏黑的短發絕對沒有頭皮屑。兩只眼睛不大，也不是雙眼皮兒，可蠻有精神的，只可惜有點近視，戴了一副200度的近視鏡。（讀到這里男同學們已經猜了出來，但遭到了女生的反對，因為“戴近視鏡”屬于后天特征。教師裁決：反對有效，此次記零分。）



?? （甲女生）：我是一個很平凡的女孩兒，屬于鉆到人堆里讓人找不出來的那一種。身材不高也不算矮；皮膚不白也不算黑；五官都不突出但搭配還算合理：鼻子堅定的占據了中央，但從沒有驕傲到鼻孔朝天；嘴巴甘心的居于下面，可也決不會自暴自棄。老實講五官中我最滿意的就是自己的嘴了，它能說會道還挺有幽默感，使我在班級中有很好的人緣，多多少少彌補了一點我外貌的不足。（讀到此女生也猜了出來，但同樣遭到男生的反對，認為“有幽默感”“好人緣”也是后天特征。教師裁決：反對無效，加一分。）



?? （男生乙）：我的身材不高，大概算是“二等殘廢”級別的。令人惱火的是殘聯不給我們頒證，我們只能和“長人”一樣在這個世界上打拼，簡直太不公平！不過話又說回來，這個世界上不公平的事多著呢！再想想看個兒矮也不錯，不必成天擔心天塌下來砸到自己，省下心來可以多讀些書，不是說“腹有詩書氣自華”嗎？等到我“氣”足了就沒人說我矮了吧？（這個同學抓住自己的身材做足了文章，順利為本組加了一分。）



?? （乙女生）：《圍城》上方鴻漸曾經用十個紅指甲和兩片紅唇畫出了一個女人的“綱要”，真是有趣！不由想本姑娘的“綱要”該如何畫呢？對！就畫一雙橫眉冷對，怒目圓睜的大眼睛吧！古代有位能“一顧傾城，再顧傾國”的姐姐，那眼睛該多么厲害！可惜無緣得見。不過本姑娘的眼睛想也不差，許多同學（尤其上課愛搗亂的男生）反映怕被我“一顧再顧”呢。其實我也是“狐假虎威”，他們主要是怕被我記下來讓班主任知道。咳！有什么辦法？我也想溫柔一點，可老師讓我管紀律啊！（一段妙文，可惜臨了不慎暴露了身份，被男生抓住破綻。教師宣布：隆重作廢！）

??

（男生丙）：姥姥說我長得象媽媽，奶奶說我長得象爸爸。我覺得她們說的都不全面。我是繼承了媽媽和爸爸的優點，并且在繼承的基礎上還有所創新。高高的鼻梁顯然是爸爸給我的，可我的鼻頭沒有爸爸的大，要秀氣得多；大大的眼睛是媽媽的恩賜，可我比媽媽又多出了一對兒雙眼皮兒；再加上一雙濃眉，棱角分明的嘴巴，謙虛得講，長得確實很英俊。難怪姥姥和奶奶爭著把我拉向她們一方。（天生麗質難自棄，也難怪人家這么不謙虛！男生隊暫時領先。）







之二：成語模仿秀

設計思路：激發學生的參與、競爭意識，培養寫作興趣。

練習觀察、描繪場面，以及取舍材料和命題的能力。

適用年級：初中二、三年級

訓練過程：

? 第一板塊：成語接力賽《看誰會得多》

? 教師：同學們，這節課我們做個游戲好不好？（同學們頓時興奮起來）大家熟悉成語嗎？成語中有描寫人的五官或表情的，也有描寫人的肢體或動作的，同學們能不能想起一些？（大家紛紛點頭）好，下面我們進行一場成語接力賽，下面我宣布比賽規則：

1，由男生和女生分別組成一支代表隊，抽簽選擇一類成語。每隊選出一名記錄員，負責板書記錄本隊說出的成語。

2，各隊依次說出一條此類的成語，不許重復，直到一隊無法說出即分出勝負。每條說出時間必須在十秒鐘之內，超時判負。

3，有的成語兼屬兩類，先說出的隊即取得版權，友隊不能再說。

4，老師擔任裁判，確定哪條成語不合要求，判定哪支隊獲勝。

準備好了嗎？第一關比賽《看誰會得多》現在開始：（下面過程略）

第二板塊：成語模仿賽《看誰學得象》

教師：男同學抽到了肢體動作類，運氣欠佳，暫時落后一分。沒有關系，下面還有機會。第二關比賽馬上開始了，下面我宣布比賽規則：

1，各隊推舉兩名隊員到前面來，自己商量分出誰表演，誰猜測。

2，友隊代表為對方選擇一條對方剛才說出的成語，寫在紙上。讓負責表演的同學看過后，由這名同學用表情或動作來表演這條成語，讓同伴來猜，猜對即可獲得一分。

3，表演的同學不能說話，同隊的同學不能提示，否則判犯規。

準備好，第二關比賽《看誰學得象》現在開始：（過程略）

第三板塊：場面描寫賽《看誰寫得好》

教師：現在比分一比一平，下面進行第三關的比賽，給大家十分鐘，描寫一下剛才成語模仿的場面，不少于二百字。每人都要寫，最后選出各隊的優秀作品五份讓老師評判。既然是描寫場面，同學們要想好應寫到那些內容？（演員、觀眾反映、老師、氣氛等），這些內容用墨是不是相同？

準備好，第三關比賽《看誰寫得好》現在開始：（過程略）

第四板塊：命題比賽《看誰命得巧》

教師：比賽結果已經出來了，落敗的隊可能不服氣，還有一點時間，我們再加賽一場！如果讓你寫一篇文章，記敘剛才上的這節作文課，你會怎么寫呢？先請你命一個題目，寫到一張紙條上交給我，由我把它們都寫到黑板上。然后我指一個題目，支持的同學請喊“YES”，反對的請喊“NO”，哪個題目獲得的支持聲最高，就給作者所在的隊再加一分。（過程略）

教師：今天的課就到這里。下課以后請同學們把這篇作文完整的寫下來，注意詳略安排，明天交上。寫得最好的同學還能給你的代表隊再追加一分，比賽最后結果明天揭曉，同學們有信心嗎？（異口同聲：有！）下課！

學生習作：

課堂做游戲，作文準有戲！

? 河北東光縣大單中學初二6班 劉學萬 （指導教師 刁澤放）

“哈哈哈！嘻嘻嘻！”

一陣陣歡快的笑聲穿過緊閉的門窗四處飛揚，引來了旁邊上課的老師好奇的探頭張望：“還沒到元旦，這個班怎么開上聯歡會了？”

“不！我們在上作文課！”

我們真的是在上作文課。今天的作文課真是新鮮！（開頭新鮮，亮點之一）

剛一上課，老師就說要做游戲，那可太好了！等到老師宣布了游戲規則，我們才明白原來是讓我們進行一場成語接力的比賽。不同已往的是這次不是成語接龍，而是分類來說：有說表情的，有說動作的。（比賽分組規則要適當介紹一下為好）

我們男生真倒霉！才說了十多個就沒詞了，本來表示動作的也沒有寫表情的多啊！瞧把那些女生美得！還好老師宣布下面的比賽是模仿成語，看誰學得象。這回該我們男生大顯身手了！（略寫得當）

果然，第一組上臺的女生就有了麻煩。她們要模仿的成語是“哭笑不得”，這是我們給選的。可那個負責表演的女生從一上臺就笑個不停，總也剎不住。最后她的同伴竟猜成“開懷大笑”了，這一下我們可真是“開懷大笑”了一回。

我們的隊員表現太棒了！他們拿到的成語是“趾高氣揚”，而黑板上還有一個“昂首闊步”，真擔心他們會猜錯！又不能提示，大家著急的不行。還是表演的同學聰明，他在做出動作的同時，朝上使勁吹了一口氣！規則上不讓說話，可不能不讓喘氣啊？我們的隊員一下就猜中了！全場爆發出一片歡呼！比分成了平局。（詳寫兩段生動傳神！亮點之二）

接下來老師又讓我們進行描寫片段的比賽，這一次又讓女生占了上風。最后老師又讓我們命一個題目，就是記敘這節課的作文題目。這回，有兩個題目被大家選中，其中有我們男生命的一個。可我們仍然落后女生一分！

下課時老師布置讓把這篇文章完整的寫下來，明天繼續比賽。我就寫了這篇作文，我想一定能有戲！（結尾扣題很好。最后兩段略寫交代不是很請楚，描寫什么片段？明天怎么比賽？）

作者：114.238.33.*   回復：6   發表時間：2009-08-06 17:20:48

我和麻雀，不得不說的故事（外一章）



河北省東光縣大單中學 刁澤放



我和麻雀大概是前世的冤家。我曾那么不知疲倦地獵殺它，為了吃它的肉，為了喂貓，甚至什么都不為，就為了找個樂。

獵殺的方式有N種：用彈弓打，用手電照著抓，用布袋套，用篩子扣，或者直接去窩里掏……戰果的多寡要看技術的高低，有時也靠點運氣。我擅長的是掏老窩，登高爬低是我的強項。可是用彈弓我就不行了，老是跑靶，而哥哥一個中午就能射下二、三十只。因此和他一同出獵時，我也就扮演只花狗的角色——去揀拾掉下來的或死或傷的麻雀；分享戰果時，我卻要優先了——咱比他小嘛。

老實講，麻雀的肉確實好吃，很嫩，尤其在那個常年吃不到幾回肉的年代。獵殺多的時候，可以收拾干凈燉上一小盆（如今野味店的“油炸鐵雀”我們是不會做的——因為舍不得油），擱上點鹽巴蔥花，簡直是上好的美味！全家人都能跟著打打牙祭，因此家長們主觀上也縱容這種野蠻的行徑。但更多的時候弄不到那么多，我們就因陋就簡，用洪七公“叫花雞”的做法，用泥巴連毛囫圇糊上，在野地里用火燒。泥巴燒干了，麻雀也大致熟了。揭掉泥巴，毛自然帶下來，吃胸脯上那兩塊不咸不淡的肉。這樣做其實并不好吃，與其說為了吃，不如說為了享受“野炊的樂趣”。

至于掏鳥窩就全靠運氣了。有時能老少一窩端，有時只能掏到幾顆麻雀蛋，有時除了一團爛草什么也沒有——這時候，麻雀們會在樹上不停地叫，我們知道它是在罵街，可我們不在乎。

促使我不再獵殺麻雀而變得仁慈的，卻也是因為麻雀，這也是我一個不得不說的故事。

麻雀雖小，可氣性很大。成年的麻雀是養不活的，被捉住后不吃不喝，最多一晚上就氣死了——很有可殺不可辱的英雄氣概。但沒長毛的小麻雀卻不這樣。那次掏到一窩光屁股小麻雀，有四五只，很是郁悶——因為無法燒著吃。隨手丟了幾只喂了貓，剩下一只的時候，妹妹看到了，非要養著玩——玩就玩吧，就給了她。妹妹很細心，專門去苞米瓤里找蟲子喂它，居然給養活了！等我幾天后看到時，竟然長出了稀疏的毛了。我也來了興致，參與到喂養的行列。

不久，小麻雀羽毛豐滿了。日久生情，自然舍不得再燒了它吃，就由著它在屋里到處亂飛，關著窗戶反正也出不去。可有一次窗戶沒關好，麻雀飛到外面樹上去了！心想這回壞了，準跑了。抱著試試看的心情去院子里叫它，它竟然又飛了回來，就落在我的肩膀上！我想或者它已經失去了覓食的本領，或者它也留戀我們呢！好感動，就因為這份信任。

一個人，居然被一個毫不相干的小生命這么信任著，難道不讓人感動嗎？從此干脆白天就讓它在樹上歇息，想喂它時就喚它下來。院子里的幾棵榆樹成了它的自由世界，我也多了個向伙伴們炫耀的資本，因此還贏了好幾塊橡皮呢！“我養了只麻雀，就在我家樹上，喊它它就下來。”誰信啊？簡直天方夜潭！不信就打賭啊！打賭我就贏了，呵呵！

可惜，好景不長。一個星期天，我把炕桌搬到院子里，和妹妹面對面盤腿坐在蒲團上專心致志地做作業。麻雀沒等我叫就飛下來陪我，可我卻沒有注意到它。那鄰居家只該死的花狗很眼尖，就那么一撲。小小的麻雀豈能受住這樣的重擊？等我看到施救時，它已經腦漿迸裂了。妹妹當時大哭，我則化悲痛為力量，把花狗好一頓揍，嚇得它尿了一地，以至以后見了我就跑。可打死它頂什么用？我心愛的麻雀，為我贏得好幾塊橡皮的麻雀，讓伙伴們羨慕得要命的麻雀，就這么死了。其實花狗何辜？真正有罪的是我啊！如果我不把它掏出來養著，它一定還自在的活著。盡管也有被彈弓射殺的危險，可那概率是很低的。明明是我害了它，它還把我當親人一樣信任著，并為這信任送了命！你干嗎還回來啊？就這么飛了不更好？你這個傻瓜！

我用幾片木片釘了一個小盒子，和妹妹一起葬它在窗臺前那棵高大的石榴樹下。妹妹哭得鼻涕橫飛，眼睛若桃，全沒有黛玉葬花的幽雅；我則強按著花狗在墳前磕了三個響頭。



打那以后，我再也沒有獵殺過一只麻雀，因為從心底里疼了它。如果有來生，再讓我向麻雀贖我的罪過吧。我愿也化做一只麻雀，和它相伴枝頭，為它梳理羽毛，替它捕蟲做窩，護它生兒育女，遠離罪惡的人類世界。

麻雀啊，如果你地下有知，當會原諒我吧？



看門老人的小貓



學校看門的老人養了一只小貓，黃腦門，黃脊背，白腿，白肚皮兒，很漂亮。據說是學生在上學的路上揀來的，剛來時只有手掌大，老人看它怪可憐的，就養起來了，漸漸地長成半大貓了。

大概是學生經常逗它鬧的，小貓一點也不怕人，相反還很愛親近人。晚上我去后院辦公室看書，它常常從黑影里突然竄出來，顯然是在做惡作劇，想嚇你一跳。常了也就不害怕了，偶爾不見它撲過來還怪納悶的。聽老人說小貓的口味很刁，連肉都不愛吃，但愛吃昆蟲。辦公室門前的冬青上常有螳螂，有時學生捉來玩，我見到就給沒收了，用線拴上，放學路過門口時當禮物送給它。它自然很歡喜，先舍不得吃，要玩好半天，好像故意表演給你看一樣。

學校前后院之間隔了一條馬路，小貓漸漸長大，活動的半徑也越來越大，有時在前院也能看到它的身影。前些天，看門的老人被落下的煙囪砸傷了頭，回家養傷了，小貓沒人管了，趴在老人的臺階上一副可憐相。我給它帶來饅頭，它也不老實吃。我想它一定很郁悶，因為找不到主人，也進不了家。好在滿院子的雜草昆蟲眾多，估計餓是餓不著它，只是沒法排解它的郁悶。

這天星期天，照例要睡懶覺，忽聽院子里人聲嘈雜，說小貓掉油桶里了（學校隔壁是家化工廠煉廢機油）！起來看時，只見小貓都看不出模樣來了，一身一臉又黑又臭的油污，瑟縮成一團。人們嘆息著說這小貓八成活不成了，這一身油污多咱舔干凈啊？等舔干凈也毒死了。我急忙找來臉盆兌上溫和水，給小貓洗澡。先用洗潔精洗了三次，總算看出模樣來了。又用洗發液洗了兩次，才不那么臭了，最后用清水涮干凈。洗的過程小貓大概知道是為它好，一點都不掙扎，只是沖頭時掙扎了兩下，也不撓人。早晨的氣溫有點低，洗完澡的小貓凍得直哆嗦，找了塊破毛巾擦了擦，又用吹風機吹了吹，放到太陽地里曬著吧，能不能活看你造化了。

老人傷好回來了，小貓也活過來了，只是不那么歡了，病怏怏的。老人坐在馬扎上等著打鈴，它就老實趴在旁邊不到處跑了，腿上被油燒出的傷口還結著疤。

要是老這樣也就好了，可很快它就恢復活力了，又變得好動起來了。

那天下午我去北院上課，見它正蹲在馬路南邊玩，一輛面包車開過來，它急忙往北邊家里跑，居然順利穿過了車輪的縫隙！嚇了我一身冷汗，一個路人感嘆：真是只命大的貓！可我心中卻有了一種憂慮：它的運氣會一直這么好嗎？

今天是國慶節，已經連續下了四天的雨，有線電視的信號沒了，電也時停時斷，網也沒法上，老師們都出來查找線路故障，一群人聚在南院門口，突然聽人喊：“軋死了！貓！”我急忙問：“是那只小黃貓嗎？”回答就是。而貓的主人——看門老人就在北邊站著，整個過程看了個滿眼。

車連停都沒停就開走了。停也不能賴人家司機，不過是一只貓而已，現在流浪貓多的是，能賠你錢嗎？這次真是奇怪，它本來在路北邊玩，車一來它居然往南邊跑——大概是因為北邊有一片水吧，這回它可沒能那么幸運。車子直接從頭上軋過去了，眼珠子都流了出來。人們走過去看時，它還伸了幾下腿，就再也不動了。小小的身子下面是一抹殷紅的血痕。

老人拎起它的后腿，把它扔進了東邊的垃圾坑里。

這回晚上我去后院看書，如果再有小貓撲到我的腿上，我可真會嚇一跳了。

嗚呼！可憐的小貓，距我給它洗澡還不到一個月呢，就這樣死了……

作者：114.238.33.*   發表時間：2009-08-06 17:23:31

第三只眼讀《斑羚飛渡》
　
刁澤放

　
　
　　①我們狩獵隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼（著一“逼”字，緊張氣氛頓現）到戛（jiá）洛山的傷心崖上。

　　（以上開頭，故事的開端。）

　　②傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米（１處）左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發達的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中的跳遠冠軍（誰測來？）但就像人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，鍵壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米（２處）寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。（劊子手得意語。）

　　③開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷（進則萬丈深淵；退則刀槍林立。）的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過六米（３處）寬的山澗，結果在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。（側面寫澗深也。）

　　④過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大，毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，翡哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。

　　⑤斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，（彩虹一）一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。（橋一）斑羚們凝望著彩虹，（彩虹二）有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹（彩虹三）走去，神情恍惚，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。（彩虹四橋二）

　　⑥灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹眩目的斑瀾光帶里，眼看就要一腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩──咩”發出吼叫，（言簡意賅）這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，（吃草時）沒有甜膩的媚態，（求偶時）也沒有絕望的嘆息，（臨刑時）音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。

　　⑦隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，（站住！傻瓜！那是彩虹不是橋！）灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。

　　⑧隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，（大家不要慌，下面聽我指揮。）

　　今聲談點評：

　　一場規模龐大，策劃周密的獵殺！古人打獵尚且“網開一面”，奈何今人如此殘忍？

　　“傷心崖”“戛洛山”命名頗有深意：傷心謂誰？斑羚？獵人？作者？讀者？可各言之。“戛洛”一語道破天機：此斑羚落澗悲劇實作者杜撰之“假落”，勿當真。切記！

　　反復提到“六米”，并非閑筆。原來作者做過“食草類動田徑運動會”的跳遠裁判！

　　據我淺見，人類體能方面是無法望動物項背的。歐文斯８．９米的世界記錄堪稱人類跳遠極限，為何動物界的冠軍成績如此糟糕？長頸鹿，袋鼠都沒參賽嗎？可發一笑！（破綻一）

　　老斑羚恐怕即非老眼昏花，又非故意逞能。有人說它是“以身試法”，做個樣子給其它斑羚看，兼為領導決策做參考。我看作者安排它第一個死許是驗證自己“五米極限”說而已。或許也為下文鐮刀頭羊“耍單”設伏。

　　危難時刻群眾看黨員，黨員看干部，領導是人民的主心骨。人同此理，野獸亦然。

　　凡作者多次提到的詞必有其良苦用心，讀者不要放過。如施耐庵武松打虎多次寫哨棒，讀者必以為此定是打虎武器了，誰料開始便打折了，造成跌宕。

　　這里的“彩虹”也是多次提到，但兩作者高下差矣！彩虹的出現真是“突然”，時候巧，位置更巧，讓人難以置信。它是作者精心策劃的意境，美則美矣，可惜失真。（破綻二）

　　天下有此等傻羊乎？只有人才會這么傻！（破綻三）

　　雖說人有人言，獸有獸語。可這個領導講話也太簡練了些！（平時領導們的報告都這樣該多好啊！）一聲吼叫包含如此豐富的內容，大概此羊是個李煜一樣的領導兼詩人，因為“詩是最精練的語言”嗎。可發一笑。（破綻四）

　　同志們站左邊，年輕同志站右邊。黨和人民考驗我們的時候到了，接力跳崖表演現在開始！）整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。在老年斑羚隊伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍里，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，有剛剛踏進成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。（冤啊！我可是很年輕的啊！群眾的覺悟也太低了！就因為我是領導嗎？我不入地獄誰入？）有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。這么一來，兩撥斑羚的數量大致均衡了。

　　（以上故事的發展）

　　⑨就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也揚蹄快速助跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結成對子，一對一對去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，一個我做夢都想不到的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌，當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就恰似那享受一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大班羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直（絕壁曰筆直，流星又筆直，此番更筆直，作者何詞匯貧乏如此？）墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。（表演完應該謝幕啊真沒禮貌！）

　　⑩試跳成功。緊接著，一對對班羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。（文章定要文氣暢達。這里如果竟接１４段，刪去１１、１２、１３，有何不可或不通處否？我的石溪先生？）

　　“我”好眼力，好悠閑。箭在弦上之際還有空數羊玩兒。“我”這獵人該下崗了。

　　什么時候領導的身先士卒都是最有號召力的命令！不像我們的有些領導，看電影是深入群眾；看戲是帶領群眾；干活是相信群眾；赴宴席才代表群眾。還記得克拉瑪依的大火中“身先兒童”逃生的領導否？

　　羊尚如此，人何不曾？如此看來作者難道不是在攻擊我們的某些領導“禽獸不如”嗎？惡毒！惡毒！（本造假文題眼所在）

　　（種子選手做示范，假得可笑。）

　　明明是自己早就編好了糊弄小孩的，偏要“吃了一驚”“做夢都想不到”，可發一笑。

　　本段可謂故事高潮，也是全文造假的集大成之所在。

　　眾所周知，萬物之長（比斑羚跳的遠得多）的人類在表演雜技“空中飛人”時，盡管練習了上千次，還得拴上保險繩，為何？難保次次成功也。而這些只跳五米遠的笨蛋斑羚事先未曾練習（總不能先辦個“緊急避險接力跳崖培訓班”吧？）完成如此高難動作，竟配合得如此完美！此假處之一。

　　再者，興師動眾勞師遠征的獵手及狗們難道能眼看著到手的獵物跑的跑，死的死，不能賣其皮而食其肉？亂槍響處，斑羚尚能從容表演乎？此假處二。

　　或曰：獵人和“我”一樣（還有狗）都看呆了，忘記了放槍。更沒邏輯！四十對選手表演得多長時間？呆得也太久了！若果然良心發現，馬上撤退豈不放下屠刀立地成佛？

　　（總評高潮部分）

　　此節９～１５段，作者雖極力鋪陳，或細筆敘其事，或工筆繪其形，或側筆烘其景，或直筆抒其情。奈何作假在先兼文思錯亂，使勁渾身解數仍時時露怯。或畫蛇添足，或惺惺作態，時覺文氣阻塞而欲動刀斧之念；常嘆編輯眼拙競使石溪成名。數卻時時露怯。如畫蛇之添足，似貂臀之狗尾。時覺文氣之阻塞而欲動刀

　　⑾山澗上空，和那道彩虹（彩虹五）平行，（彩虹再次扭捏登場亮相，假得可笑）又架起了一座橋（橋三），那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋（橋四）。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。（新編《斑羚尼克號》）我十分注意盯著（好眼力，好悠閑）那群注定要送死的老斑羚，心里想，或許有個別滑頭的老斑羚，會從注定死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚調換位置。（以人之小人心，度羊之君子腹）

　　⑿它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

　　⒀絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中對接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

　　⒁我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚會那么從容地走向死亡。

　　⒂我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。（側面描寫：群丑圖。我寧可相信狗是跑累了熱得！）

　　（以上故事高潮：斑羚飛渡）

　　⒃最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來飛渡它。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。（又見彩虹又喻美麗的橋！俗語云：“好話說三遍，狗也不喜見”，讀者諸君可記石溪先生說了幾遍了？）

　　⒄它走了上去，消失在一片燦爛中。（終于修成正果，不知當時是否高呼口號？一笑）

　　（故事的結局）

　　（第一次把女人比做花的是天才，第二次這么說的便是蠢材！作者是首創“羊橋”的天才，但是以彩虹喻橋，恕不敢恭維。）

　　在亂倫的動物群中，有這樣的“老羊”實在稀罕！其實能如此的只有人！如魯迅說的父親：“肩住了黑暗的閘門，放他們（子女）到光明的地方去，幸福的度日，合理的做人。”

　　補充一個失敗的例子，許為了增加故事的可信度，不料越圓越是個謊。可發一笑。

　　又是兩個沒想到，又在騙人，可惜仍是老辦法，撒謊也沒有新意。可發一笑。

　　刻意營造的悲劇結局。

　　要說“傷心”，莫過頭羊。

　　（戲說鐮刀頭羊內心獨白：）

　　可憐我為祖國為人民做出如此貢獻，竟落得這般下場！

　　都怪那個帶頭跳崖的老東西！它一定是記恨我奪了它的頭領之位成心害我！它算準了最后會成單數，看我這個當領導的怎么辦！真是可惡！

　　哎！好在人民不會忘記我的。

　　總評《斑羚飛渡》：

　　這是一篇不錯的文章（選自《和烏鴉做鄰居》江蘇少兒出版社１９９７年版），只是不適合作教育兒童向善的讀物而更適合作成人閱讀的諷刺社會文章。原因正如錢鐘書在《讀伊索寓言》說的：“小孩子該不該讀寓言，全看我們成年人在造成什么一個世界！”（剛在焦點訪談看到暴光某地把色情服務業開到學校附近，說是怕影響孩子心理健康。不由好笑：怕影響孩子，開到哪里可以避開學生耳目？南極嗎？）

　　文章的主題“書上說”是“歌頌斑羚這種動物的群體意識，勇于獻身精神，團體協作精神。”對此我沒有多大異議。

　　但作者之所以把“逼”成這一悲劇的罪犯安排成一群人而非一群狼似有其匠心。作者并不希望讀者把故事當成真事，（否則不會露出這么多破綻給我們）但希望讀者從中能認識到些東西，而這只有成人才能辦到。孩子們愛以假當真，如果問：“老師，那些獵人叔叔為什么要殺斑羚？”我們怎么回答呢？

　　斑羚是國家二級保護動物，雖然直到今天，零星的獵殺珍惜動物的犯罪行為仍時有發生，但既使是在１９９７年，像這樣成群結隊去圍捕斑羚的行動也是不可能的，這也是作者故意露的另一個“破綻”：“千萬別當真事！”

　　也就是說如此安排實在是有意把萬物之靈的人類推上一個不仁不義的被告席接受斑羚的控訴；讓目睹這一壯舉的“我”和讀者接受一場靈魂的審判：

　　為什么動物都有的這種精神，人卻丟失了？

　　既然說是“丟失”說明我們曾經有過。如狼牙山五壯士，焦裕錄，孔繁森……不勝枚舉。可是現在卻丟失了！

　　人之初，性本善還是本惡，我們的先賢幾千年前就爭論不休，我們可以不去管它。但要想想：人穿上衣服區別于動物難道僅僅是為了預寒嗎？是因為人有羞恥心！動物也有不長毛的；人也有生在熱帶用不著穿衣預寒的；（當然，那些為了錢可以隨便脫衣服的人，已經自己退出“人類”了）。

　　對照動物的精神產生羞恥的感覺，知恥后勇，走向盡善盡美，這是讀本文應認識到的東西，也是作者的良苦用心所在！前面主題從正面說，這里從反面說，并不矛盾。

　　我以為。

　　創新寫作示例：

　　既然作者故意讓獵人犯罪，我們也沒必要給他們寫信，“對牛彈琴”了，大家還是想象一下：那群僥幸逃生的斑羚，后來又選出了一只新的頭羊，并且召開了隆重的追悼大會紀念鐮刀頭羊及跳崖烈士。你，作為新任頭羊──的秘書，替領導擬一份大會發言稿。 　

新任頭羊在紀念鐮刀頭羊及跳崖烈士追悼大會上的悼詞

　　同志們，朋友們：

　　今天我們懷著極其沉痛的心情在這里集會，隆重緬懷偉大的共產主義戰士，無產階級革命家，我們杰出的領袖鐮刀頭羊同志。

　　鐮刀頭羊同志，自擔任領導職務以來，兢兢業業、無私奉獻、兩袖清風、任勞任怨。為斑羚家族的繁榮做出了巨大的貢獻。尤其在我們斑羚家族面臨危亡的關鍵時刻，它挺身而出，以超人的膽識和智慧挽救了革命，挽救了黨，挽救了斑羚家族，并為此獻出了自己寶貴的生命。

　　鐮刀頭羊的一生是革命的一生，戰斗的一生，光榮的一生。我們大家要以他的精神為榜樣，化悲痛為力量，抓緊生產，擴大羊群，把烈士未了的心愿早日實現！同時經第三屆斑羚黨中央委員會常委會議討論通過，將鐮刀頭羊精神寫入斑羚黨黨章，并把他發明的“一老帶一新接力跳崖法”正式命名為“鐮刀跳法”，并申請專利。

　　蒙大家的信任和厚愛，選舉我擔任領導職務，我一定繼承鐮刀頭羊的遺志（包括遺孀灰黑色母斑羚），鞠躬盡瘁，死而后已！

　　同志們，我們今天的幸福生活是三十多個烈士的生命換來的，我們永遠都不要忘記它們！

　　安息吧！烈士們。

　　鐮刀頭羊永垂不朽！（再跳崖沒人害我了吧？）

　　（教后記）

　　曾經給學生讀琦君的《金盒子》，幾次哽咽的讀不下去，教室里唏噓聲此起彼伏，師生同入了作者的感情世界，與之同喜同悲。

　　這次上《斑羚飛渡》，本來也想讀它個慷慨淋漓，氣壯山河。可在家試讀幾次，都無法投入。只覺假氣逼人，十分好笑。

　　還是先摸摸學情再說！

　　于是布置預習，預習題只一個：你覺得故事是真是假？

　　問卷收上來一看：全班四十五名同學，認為假的三十一人，真的九人，還有五人說拿不準。

　　學生多認為假的故事怎么感染教育學生呢？干脆！上他個新鮮的！先是速讀了解大意，然后尋讀尋找疑難，最后品讀：《第三只眼看〈斑羚飛渡〉》。我先把自己的旁批隱去，只在屏幕上顯示夾批，引導學生發表意見，層層剝出文章的“假”，并故意挑起兩派的爭論。（同意真的九名同學后來大多叛變了。）最后我顯示旁批，亮出自己的總評。

　　最后，我總結道：“學會用第三只眼看世界，你會發現別人眼里的旗桿眼來不過是只猴子尾巴，你會看出利中的弊，美中的丑。你就會有自己的見解，不再人云亦云。或許你不是最好的，但你一定是最獨特的。”

　　當然，我沒忘了補充一點：“萬一考試碰上，以教材的主題為準。”

作者：114.238.33.*   發表時間：2009-08-06 17:26:49

淺談作文批改方法的創新
河北東光縣大單中學　 刁澤放
批改作文是令許多語文教師感到頭疼的一件事，原因是費時多而收效低。
語文教師大概都有晚上或星期天加班批作文的經歷。據統計，一篇作文教師從讀到圈點、旁批、直至寫出最后的總評，平均約需八分鐘。以一個語文教師教兩個班，每班五十人計算，批改一次作文就要占去兩個工作日。如此費時的勞動效果如何呢？作文本發下后，有的學生只是草草看一下批語就往旁邊一扔了事；即使認真的看了，象一些如“書寫工整，敘事明白，注意錯別字”之類的批語，于學生的作文水平提高又有多少用呢？下次收上來的作文保管仍是老樣子。難怪有人把批改作文比喻成洗衣服，洗了臟、臟了洗，真是不勝其煩！
因此，研究一些省時高效的作文批改方法是一個非常迫切也非常實用的創新實驗課題。這里筆者要談的有如下三種作文批改方法：
一， 錄音批改法
這是批改形式的一種創新。香港同行曾經最早采用，筆者借用后發現效果極佳！施行也很簡單，學生只要在交作文的同時交上一盤空白錄音磁帶即可。教師要在講評前兩天把作文本連同磁帶一起發給學生，讓他們帶回家去聽。
錄音批改是一種新形式的面批，它彌補了傳統面批的諸多不足。面批作文由于能和學生進行面對面的交流，對學生而言無疑是一種最直接也最實惠的批改方法。但傳統的面批卻有著無法彌補的缺點：一是時間不允許。教師不可能在課上對所有學生逐個面批，但卻可以在課下通過錄音機對學生逐個面批。二是面批具有一次性，記憶力差的學生聽完后也許很快就忘了，錄音批改卻可以反復多次去聽。
同書面批改相比它的優越性更加明顯。首先是省時且信息容量大。相同的時間里說出的話是寫出的幾倍甚至十幾倍，這一點無需多述。其次是錄音批改的內容也可以不限于對作文的批評，還能當成一次和學生單獨談心的機會。對學生的表揚、批評、希望都可以談。學生在家里還能聆聽老師單獨的教導，并且這時只聞師聲、不見師人，既感親切有不緊張，更不會擔心其他同學知道。這種既遠又近的言教要比耳提面命的說教效果好得多，它能讓學生有更大的反思空間，也許還會帶來巨大的心靈震撼。據統計，學生對錄音批改最少的也要聽三遍，而書面批改看上兩遍就不錯了。有個學生畢業后還來信說，想老師時就聽聽老師的錄音，記起老師的音容笑貌。這難道不是錄音批改的額外收獲嗎？
二， 賞析式批改法
這是批改內容的一種創新。
許多教師為了節省時間，批語往往空洞且格式化，像“語言優美、描寫細致、結構完整、中心突出”之類的四字成語，語文教師大多屢用不厭。還有就是評語往往批評多，表揚少。教師大多愛挑學生作文的毛病，就算面對一篇好作文，不找出點毛病似乎就顯得教師沒有水平。殊不知這種做法大大挫傷了學生寫作的積極性。學生不是“聞過則喜”的圣人，只會越夸越上進。況且寫作上的毛病只會在學生不斷寫作的過程中自愈，而不會靠教師的什么“苦口良藥”治愈。教師不要吝惜你的贊美，與其煞費苦心的去挑毛病，不如仔細找一找學生作文中的亮點。哪怕只有一個亮點，教師的批改也應著重這一亮點，而不是其它的幾個缺點。這不是“以偏概全”，無數事實表明，這是培養學生寫作興趣，提高學生寫作水平的有效途徑。

作者：114.238.33.*   發表時間：2009-08-06 21:39:09

一條不該割去的尾巴作者刁澤放 發布時間2007-04-26??



??不，把我的生命連著財產一起拿了去吧，我不要你們的寬恕。你們拿掉了支撐房子的柱子，就是拆了我的房子；你們奪去了我的養家活命的根本，就是活活要了我的命。
　　--在吝嗇鬼夏洛克近乎絕望的哀號聲中，我們的課文戛然而止了。
　　想害人者終未得逞，反而被剝奪了全部財產，甚至連性命都差點丟掉了，這結局似乎大快人心。然而，下課后，一個平時不愛發言的小女孩低聲問我：
　　"老師，這些好人怎么也這么殘忍啊？"
　　是啊，審判就這樣結束了嗎？面對夏洛克的徹底讓步，這些"好人"也太過分了吧？我這樣想。
　　當然，首先是夏洛克過分再先：放著兩倍、三倍的利息不要，非要割人家一磅對自己毫無用處的肉。有人想用財生財，而有人想用財達到其他的目的，如果用的是自己合法擁有的財富，這本來也無可厚非。但是，想借助財富的力量來殺人，夏洛克就顯然過分并讓人可惡了。惡人得惡報，這下場也是他咎由自取。但是，對待夏洛克這樣的"惡人"，鮑西婭們就該"除惡務盡"，不給他留下一線生機了嗎？基督教的寬容精神在哪里呢？
　　夏洛克想利用契約來害和自己有宿怨的人的朋友--安東尼奧，我們先不管這契約是否合理，但在它簽訂之初，作為簽約的另一方安東尼奧，是應該有這種最壞的打算的--盡管他不希望發生。但不幸的是這最壞的結果竟當真要發生了。幸好有了聰明的鮑西婭，她假扮法官使一個快要發生的慘劇逆轉：害人者就要受到嚴厲的懲罰了--執法者如今可以剝奪他全部的財產甚至生命。
　　注意，鮑西婭其實是鉆了契約的空子，她用來達到目的的工具是"法律"，而她本身實際上根本沒有實施法律的資格--她的法官身份是假的。如果用財富來殺人是可惡的，那么一個"冒牌法官"用玩弄"法律"的方法來袒護自己丈夫的朋友，把別人的財富據為己有，又能好到哪里去呢？貪婪、狡詐，這些詞對她難道不也同樣適用嗎？這樣的結局別說對夏洛克有點過分（當初他付出了自己的錢，無論動機怎樣，客觀上也幫助了別人，如今卻要因此一無所有了，連生命也要等別人施舍才能得到），作為一個有惻隱之心的讀者，心里也會有些不自在：壞人已經低頭了，甚至甘愿"無私奉獻"了，你們也盡情地奚落了他，給他留條活路，讓他悔過自新不更好嗎？
　　事實上也正是如此，課文下面刪去的劇本，故事情節是這樣的：
　　鮑西婭 安東尼奧，你能不能夠給他一點慈悲？
　　葛萊西安諾 白送給他一根上吊的繩子吧；看在上帝的面上，不要給他別的東西！
　　安東尼奧 要是殿下和堂上愿意從寬發落，免予沒收他的財產的一半，我就十分滿足了；只要他能夠讓我接管他的另外一半的財產，等他死了以后，把它交給最近和他的女兒私奔的那位紳士；可是還要有兩個附帶的條件：第一，他接受了這樣的恩典，必須立刻改信基督教；第二，他必須當庭寫下一張文契，聲明他死了以后，他的全部財產傳給他的女婿羅蘭佐和他的女兒。
　　公爵 他必須履行這兩個條件，否則我就撤銷剛才所宣布的赦令。
　　鮑西婭 猶太人，你滿意嗎？你有什么話說？
　　夏洛克 我滿意。
　　有了這樣的結局，才讓鮑西婭和安東尼奧等人的性格展示得更加完整：原來前面對夏洛克的步步退讓毫不寬容是"逗你玩"，只是為了追求一種喜劇效果，好人和壞人心胸境界就是不一樣；有了這樣的結局，才更能彰顯基督教的寬容精神。
　　奇怪的是教材編者為什么刪掉了這一段。如果說為了壓縮篇幅，只有區區二百多字而已，我們甚至可以把前面葛萊西安諾在法庭上對夏洛克的怒罵刪掉一些來平衡（那實在有損人的風度和法庭的威嚴，你罵的可是"原告"啊；還有那些反復出現的"猶太人"，是否有種族歧視在里面？）如果說為了讓人產生聯想，留下回味的空間，難道就是為了讓人產生小女孩那樣的想法嗎？會不會有人甚至這樣想：如果我是夏洛克，既然割肉與不割肉結局都會是一無所有，索性來個魚死網破算了。我們教育的目的是為了勸人向善而不能逼人作惡啊。
　　總之，我認為，這實在是一條不該割去的尾巴。
　　河北東光縣大單中學 061600
　　
　 《中學語文教學》2005年第5期

作者：114.238.33.*   發表時間：2009-08-06 22:36:11

偶然搜索到，這里居然還存了我的幾篇文字，原來網上還有這么個去處，來逛逛。

作者：刁澤放   發表時間：2019-09-11 19:29:44