常州市雕莊中學刁正久師德標兵先進事跡材料：
刁正久，男，1975年生，中共黨員，南京師范大學本科畢業，中學一級教師。任雕莊中學教導處副主任，從事數學教學工作10年，其中畢業班8年，擔任班主任8年。自參加工作以來，刁正久老師始終堅持黨的教育方針、政策和路線，忠誠于人民教育事業。能積極主動參加胡錦濤總書記關于“八榮八恥”講話的政治學習，嚴格遵守常州市教育局提出的“八要十不”師德自律規定。他對教育工作有強烈的事業心和責任感，愛崗敬業，關心愛護每一位學生，有高尚的師德，06年被評為常州市師德模范；鉆研新課程教學理念，課堂教學能力強，成績突出，曾代表區參加蘇州、無錫、常州三市郊會課比賽，并榮獲一等獎，連續兩次獲天寧區數學評優課比賽一等獎；教科研理論水平高，撰寫的論文在省、市雜志上獲獎、發表，個人主持研究的市級課題《在數學教學中培養學生的表達能力》在05年數學年會上得到了市教研室的肯定。就《問題即課題》在天寧區教科研會議上作專題發言，受到丁偉明副局長以及與會領導的好評。他9次年度考核6次優秀，3次受到區人民政府嘉獎， 2005年被天寧區人民政府記三等功， 2005年被評為常州市優秀班主任，2006年被評為常州市師德模范，同年所帶班級被評為常州市優秀班集體，2007年被評為常州市優秀教育工作者，其個人先進事跡在報刊《東南通訊》第116期以名為“執著的‘擺渡人’”用大篇幅版面登出。

一、樂于奉獻，樹立師德模范。

在一次教研活動途中，刁正久老師遭遇了一場突如其來的車禍，左腿粉碎性骨折。半年過后，由于病情嚴重，他的腿沒有明顯的好轉，上下樓梯都需要人背，走路需要拐杖。但當有一天校領導和他商量說學校、學生、家長都非常需要他的時候，刁老師不顧親戚、朋友的勸阻，義無反顧的拄著拐杖住到了學校，擔任初三畢業班的教學工作。每天他都忍著斷骨的疼痛，克服種種困難，在簡陋的宿舍里精心備課；由于不能走路，他只能在多媒體教室利用實物投影儀，坐在椅子上為學生講課；扶著講臺、拄著拐杖在黑板上寫字……這樣的課堂教學在學校持續了近一年的時間，學生被他的執著和敬業精神感動了，在最后的中考中，成績突飛猛進！提高最快！有人問他：連命都不要的工作究竟圖什么?他只是一笑，心想：我選擇教師的工作，什么都不圖，就為了自己心中那崇高而神圣的稱呼——教師。

二、關心學生，管理有特色。

刁正久老師長期擔任班主任工作，每次都是中途接班，并且班風、學風都相對較差，因此同事和家長都稱他是雕莊中學的“消防隊員”。學校對他如此信任和放心，完全是因為他在班主任工作中堅持以學生、育人為本，積極的鼓勵學生，幫助學生樹立學習的信心，把學生當作朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。以尊重和信賴為前提，做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。那種愛，是發自他內心的真愛。

作為一名市優秀班主任，他經常通過家訪與學生真心交流，和家長誠心溝通。每到周末，他的身影總出現在學校周圍的新村和網吧，有時還趕到戚墅堰、洛陽等較遠地區。為了幫助班級中的一位心理出現嚴重問題的學生，他幾乎每周都到學生家中做心理輔導。有多次是在深夜接到家長的求助電話：刁老師，孩子和我們又吵架了，我們不知道該怎么辦？他便不顧一天工作下來的疲勞，立刻驅車前往……

刁老師家訪的特點就是“一杯水，兩個人”（每次家訪都帶一名班干部跟隨）。他從不在學生家里吃飯。據學生及家長反映，刁正久老師曾多次拒絕家長的飯局邀請及禮物，在學校周圍地區口碑、名聲較好，不少家長都希望自己的子女能被分在他的班級中。曾經有好學生要轉走，但一聽說下學期是刁正久老師做班主任，最后都愿意繼續留下來。他以自己良好的教師形象為學生樹立了榜樣，塑造著學生良好品行的形成，一些學生家長動情地說：“我的孩子遇到這樣的好老師，是他一生的幸運。”

三、改革創新，教書獨具魅力。

在教學過程中，刁正久老師特別關愛、尊重學生，“學生是學習的主體”這一教學理念也正是他的教學中的最大風格。他相信學生，喜歡把課堂交給學生，把講臺讓給學生，自己做好組織、引導工作，并適時參與合作。天寧區教研室曾兩次組織兄弟學校的數學教師來觀摩他的數學課，一節《如果兩直線平行》曾被拍成錄像在其他學校作為示范課研究。

工作至今，每次都是中途接班，雖然剛開始數學成績和其它平行班級差距都在10分左右，最多一次達到了近18分之多，但通過他的努力，數學成績直線提升，先后有兩位學生在江蘇省數學競賽中獲獎，最后的中考成績都能趕上甚至反超其它班，達、超市均分，在同類學校中遙遙領先，成為學校提高成績最快、學生最受歡迎的教師。

四、鍥而不舍，教科研工作成績顯著。

教科研工作是“加油站”，為教師成長提供不竭動力。刁正久老師在努力提高教學質量的同時，沒有忘記經常反思、總結，通過寫教學筆記和案例，教育理論水平得到一定的提高，在職稱理論考試中，教科研等級為優秀；撰寫的論文質量高，分別在省、市雜志上發表、獲獎；個人承擔主持并完成了市級課題研究，該課題在05年數學年會上得到了市教研室的肯定；另外就《提高教學質量的兩點體會》在2005年天寧區中學課程改革研討會上作專題發言；就《問題即課題》在天寧區教科研會議上作專題發言，受到丁偉明副局長及其他與會領導的好評。

由于出色的工作，刁正久老師在9次年度考核中6次為優秀，3次榮獲區人民政府嘉獎，先后獲得常州市師德模范、常州市優秀教育工作者，常州市優秀班主任、天寧區優秀教育工作者、區政府記三等功、嘉獎等榮譽。他所帶班級也被評為“常州市優秀班集體”。連續兩次獲天寧區數學評優課一等獎，曾代表區參加蘇州、無錫、常州三市郊會課比賽，榮獲一等獎。其敬業精神和師德贏得了領導的好評和同行、社會各界的贊譽，2006年刁正久老師的個人先進事跡在報刊《東南通訊》第116期以名為“執著的‘擺渡人’”用大篇幅版面登出。







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常州市雕莊中學刁正久2008.08.09

作者：222.184.28.*   回復：4   發表時間：2009-09-10 09:37:57

教學中傾注愛心的刁正久
老一輩教育家夏丐尊先生說：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。年輕的刁正久一直把它記在自己的筆記本上。
刁正久的學生們至今還記得那一幕：在外出參加教研活動的途中，刁老師遭遇了突如其來的車禍，造成左腿粉碎性骨折。同學們以為，這學期，可能再也不會聽到刁老師精彩的數學課了。
可是奇跡出現了：拄著拐杖，刁老師出現在了課堂上。同學們含著淚水的掌聲頓時響起來。原來，刁正久“實在不放心孩子們的功課被拉下”，他不顧親戚、朋友勸阻，拄著拐杖住到了學校。
每天，他都忍著疼痛，克服種種困難，在簡陋的宿舍里精心備課，由于不能走路，只能在多媒體教室利用實物投影儀，坐在椅子上為學生講課，拄著拐杖在黑板上寫字……就這樣堅持了近一年，學生被老師的敬業精神感動了，在最后的中考中，成績突飛猛進！
刁正久說，“我既然選擇教師這個職業，什么都不圖，就為了‘良心’二字”。

作者：117.95.23.*   發表時間：2009-09-26 21:41:50

刁正久老師在雕莊中學從事數學教學工作11年，兢兢業業奮斗在農村教育第一線，他每次當班主任都是中途接班，所接班級班風、學風相對較差，但通過他不懈努力引導之后，原來“亂班”的面貌都會煥然一新。

　　[對話師德]

　　在您的從教生涯中，哪件禮物最讓您感動？

　　刁：一包藥。2006年教師節前夕，我在辦公桌上發現了用塑料袋裝好的一包東西，打開之后發現是一包藥：5盒金嗓子喉寶、3盒消炎藥。旁邊附了一張紙條：尊敬的刁老師，教師節快到了，首先預祝你教師節快樂。雖然你僅僅教了我們一年，但你的嗓子卻嘶啞了5次，可你依然堅持用最“大”的聲音為我們上課，我們都知道你是真心為了我們這些學生。新的學期已經開始，您又開始新的一輪教學了吧？現在我已經在老家就讀當地最好的縣中，我托我的妹妹轉交一份禮物（刁老師不許生氣），希望你能收下。

　　最讓您感到欣喜的禮物是什么？

　　刁：每年教師節前夕收到一包玉米棒。2006年，我新接的一個班中有名男生，頭腦聰明，成績不突出，升九年級前夕，家長準備將其轉校。后來聽說學校讓我擔任班主任，才留下來。通過一年教育，男生變得懂事了、學習有目標了，并且順利考進市一中。2007年教師節前夕，這名男生和父母一起來到我家，帶來一包玉米。父母解釋：孩子遇到您這樣的老師，是他的幸運，聽說刁老師喜歡吃玉米，所以就利用家門口的一片空地，種了一些玉米，沒施任何化學肥料，很新鮮，以后每年會帶些過來…… 李荔　王芳

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-10-29 18:57:38

2009年全國優秀教師名單
刁正久 常州市雕莊中學

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-10-29 19:02:12

常州市雕莊中學 刁正久

目前，新課改要求學生在數學學習過程中能有自我發展的空間，提倡探究、交流式學習，讓學生成為學習的主人。但從課堂實施的情況來看，往往會出現一種怪現象：學生在課堂上回答問題時，往往只是用一、兩個字、詞或公式，干巴巴地回答，并且總是不能緊扣題目本身。不但缺乏了最起碼的完整性，更談不上應有的條理性和內容的準確性；從中考試卷的變化趨勢來看，學生對題目的閱讀理解和靈活應用的要求正在逐步提高，要求學生能對已給的條件和信息進行加工處理和整合。但是許多學生都不能讀懂題目，不能把一些應用性問題抽象轉化成數學問題。

《新大綱》在教學目的中特別提出：要培養學生能夠使用數學語言表達問題、展開交流，形成用數學的意識。《新課標》同時指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式！這些都需要學生具備一定的自我表達能力作為前提。

另外，在國外，許多教師在教學中非常重視培養學生的口頭表達能力。他們認為口頭表達能力是現代復合型人才的基本素質，思維敏捷，能言善辯是個人尋求發展機會的重要條件，也是事業成功的保證！

我們知道，所謂表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式。它幾乎就是數學學科的能力的最佳體現和反映！數學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的反映，現在的新課程下的數學教育已經不同以往，它關注的是學生對知識的應用，更貼切我們的生活，但不少的學生仍然一味的認為數學就是算，就是公式，在學習的過程中也很被動。只是一味麻木的應用老師講的方法和死題型，一旦改變，學生會素手無策，因此時常出現只要老師把題目講解一下，學生都能夠根據自己已經會的數學知識來接替，也就是說，學生不會把和實際相結合的聯系抽象轉化成我們平時的純數學的問題。這就是學生缺乏一定的語言表達能力所造成的直接后果。

數學是模式的科學和語言，是一種文化。作為文化和語言，就要用數學語言進行交流、傳播．表達的準確性體現著思維的周密性，表達的層次連貫性體現著思維的邏輯性，表達的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同表達能力的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的表達能力，通過充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

因此，我們數學教師不僅具有自然語言表達能力外，而且更要具有運用數學語言(文字和口頭)表達數學思維過程和結果的能力．即，會讀數學，會寫數學，會說數學．抓住精確的數學語言與用詞,培養學生的思維能力和表達能力,提高學生的綜合素質。

所以，我們教師在平時的教學過程中，應結合新課程的教學理念，不斷爭取把學生培養成學習的主體。讓學生自己去研究、去探索，去表達。大膽的給學生向其他同學展示他思考、解題過程的機會。故意設計一定的教學情境與空間讓學生自由的發揮，讓學生暢所欲言。

當然我們教師首先必須要以身作則，應在課堂教學中使用標準的數學語言，注意數學語言的嚴謹和科學性， 同時還應注意以下幾點：

一、 堂教學中,我們教師要習慣性的增強學生學習數學的信心和勇氣,可以在開始階段注重通過一定的生活語言逐步向書面語言、數學語言方向轉變．增強學生語言表達的能力．比如可以根據需要讓學生寫一些相關的數學小論文、學習心得，加強學生閱讀能力的培養等。

二、 課堂上,教師往往過多的只看中學生能否解出題目,只注重答案的正確性。對于題目的閱讀、理解和過程的格式、表達都采取無所謂的態度，忽視了對學生的表達能力的培養。這樣就徹底剝奪了學生展示、表達數學的權利和機會。完全違背了新課程本來想體現的以學生為主體的教學理念。所以我們在數學教學中必須：

①讓學生清楚的用語言表達數學的解題程序

②讓學生用語言有條理的敘述解題的思考過程

③讓學生提高說理能力，清楚表達解題思路，從而掌握綜合思維能力。

當然，在努力培養學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養，而忽視其它主觀因素，比如我們教師應經常問問自己：學生在回答問題時表達的偏差與不足，是否和我們老師的問題指向性是否明確有關？另外，我們還要注意培養學生的自信心，營造一個和諧愉快的學習環境。總之，一個數學問題的產生上有條件和原因的，每當學生用語言表達一個新知識的產生過程時，就必須要講清楚前因后果，因此說理表達訓練，本身就是發展學生思維能力的一種好方法。

隨著新課程程的逐步推廣與實行，數學教學的觀念的更新，教育方式的創新，新的教學模式的變化發展，我們數學教育領域正處于一個重大的轉折時期。在數學教學中，如何最大限度的開發學生的前能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數學教師急需要解決的迫切任務，而培養學生的數學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養，完全可以更深一步幫助學生能更深刻的理解、掌握數學知識，從而提高學生的綜合能力！

作者：125.39.173.*   發表時間：2010-10-29 19:05:54